Статья посвящена одному из ключевых вопросов современной педагогики — трансформации содержания образования. Зарубежные исследования (теория Б. Бернстейна) увязывают разрывы между уровнями куррикулума со свободой действий акторов образовательного процесса в борьбе за власть над ним. Использование данного подхода проливает свет на роль учителей в реконтекстуализации куррикулума. В статье предлагается попытка интерпретации содержания куррикулума участниками конкурсов профессионального мастерства с позиции теории Б. Бернстейна. В качестве принципиального вывода выдвигается тезис о доминировании власти учителя над всеми элементами педагогического дизайна урока и формировании нормы преподавания, редуцированной по своей сути и потенциалу.

Статья посвящена актуальной для современного образования проблеме воспитания школьников, которая рассматривается в контексте сформулированного Л. С. Выготским тезиса: к вопросам воспитания нас приводит культурное развитие ребенка. Обсуждается суть взаимной обусловленности культуры и образования, которая «позволяет» процессу обучения влиять на воспитание школьников. Обращается внимание на то, что школьная психологическая служба как психологическое обеспечение образовательного процесса — интегральное образование, объединяющее в себе научные, прикладные и практические аспекты, и что вопросы воспитания в значительной степени связаны с прикладными ее аспектами.

Проведен анализ биографических материалов, интервью и воспоминаний учеников и сотрудников академика Российской академии образования А. А. Бодалева и директора школы № 22 г. Куйбышева (Самары) В. Д. Островского. Выделено общее, особенное и единичное на основных этапах жизнедеятельности и в характеристиках личности обоих Педагогов — создателей авторских школ, представлены воспоминания о них.

Российская педагогическая мысль занимает достойное место в мировой педагогической системе. Она отличается постоянным поиском духовно-нравственных оснований, которые должны быть положены в основу образовательного процесса. В определенной степени развитие гуманистической педагогики характерно и для европейскоамериканской цивилизации. Об этом свидетельствует тот факт, что идеи российской педагогики перекликаются с передовыми идеями европейской и американской педагогической мысли. Цель статьи состоит в анализе опыта реализации гуманистических идей в практике организации образовательного процесса, связанного с традициями «Афинской школы» и именами таких известных педагогов, как Я. А. Коменский, Г. Кершенштейнер, М. Монтессори, Дж. Дьюи.

В нашем исследовании было установлено, как меняется самовосприятие подростков в процессе медиадеятельности. Также были выявлены другие эффекты развития подростков в этом процессе, а именно формирование подростковой общности как воображаемого и на этой основе реального сообщества, организация командной работы на основе самоопределения, осуществление контроля за конкретными функциями и задачами членов команды для создания итогового медиапродукта. Под медиадеятельностью мы понимаем особый вид человеческой деятельности, характеризуемый использованием специфических медиасредств и построением особого медиапространства, которым может стать любая сфера действительности. Любая деятельность, адресованная воображаемому сообществу (по Б. Андерсону), может рассматриваться как медиадеятельность. Например, создание литературного и любого другого художественного произведения, съемка ролика и т. д. Адресат для подростка неявен, он лишь в его воображении, но он должен взглянуть на себя с позиции воображаемого адресата.

Статья посвящена анализу использования инновационных педагогических технологий в формировании патриотического воспитания учащихся в рамках учебной и внеучебной деятельности. Автор прослеживает становление понятия «педагогическая технология», рассматривает подходы к определению его сущности в разные временные периоды. Исследуются характерные черты педагогической технологии. Определяются понятия «патриотическое воспитание», «патриотизм», «гражданственность». Представлена историческая справка об истоках формирования патриотического воспитания в нашем государстве. Обобщается практический опыт использования новых педагогических технологий в вопросе формирования патриотизма в современных школах России. Выяснены особенности использования педагогических технологий формирования патриотического воспитания в учебной и внеучебной деятельности учащихся. Делается вывод о необходимости поиска новых эффективных путей формирования патриотического воспитания в школе.

В статье рассматривается применение цифрового микроскопа при изучении биологических дисциплин в вузе. Цифровой микроскоп повышает наглядность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность студентов и обеспечивает более эффективное усвоение учебного материала.

В статье дан аналитический обзор воздействия человеческого капитала (то есть творческих идей и научных достижений) школы лидера советской психологии середины ХХ в. С. Л. Рубинштейна на становление и развитие Института психологии РАН. Показано инициативное значение замысла заместителя директора Института философии АН СССР С. Л. Рубинштейна о необходимости создания в академической системе Института психологии и институционального продвижения разработанного им проекта. Охарактеризованы персонология учеников и их роль в его организационной реализации в ИП РАН. Впервые системно обобщен конструктивный вклад в развитие ИП РАН как участников этой школы, так и ученых других институций во взаимодействии с психологами классического и современного периодов российского человекознания.

В работе рассмотрено преподавание дисциплины «Экономика» для студентов вузов, а также те возможности, которые дает данная учебная дисциплина для современной студенческой молодежи и юношества, для общества, страны в целом.

В статье проводится анализ содержания учебных заданий европейских школьных учебников по родному языку в фокусе мотивационного дизайна. Исследование охватывает различные аспекты использования текстов и упражнений, направленных на стимулирование мотивации и интереса учащихся к изучению родного языка. Результаты анализа позволяют выявить особенности успешного мотивационного дизайна, способного обеспечить интерес школьника к учебному материалу. Для проведения анализа была использована модель мотивации Джона Келлера, которая предлагает проектировать обучение, в том числе учебные задания, применяя четыре компонента: внимание, актуальность, уверенность и удовлетворенность обучающихся.

В статье представлены некоторые результаты исследования, посвященного изучению трансформаций в проектировочном компоненте профессиональной деятельности учителей в условиях применения моделей «перевернутый класс» и «ротация станций» смешанного обучения и установлению взаимосвязи между выявленными трансформациями и мотивацией учеников к обучению. В фокусе статьи — ключевые изменения в организации обучения, вызванные применением указанных моделей и отношением учеников к ним. Обнаружено, что использование моделей положительно влияет на мотивацию учеников к обучению.

В статье рассматривается обоснование принципа научности во второй половине XIX — начале ХХ века в педагогическом наследии К. Д. Ушинского. Автор описывает становление новой образовательной системы, в которой важное место отводится проблеме научности обучения в различных учебных заведениях Российской империи, формированию научного мировоззрения учащихся, целенаправленному обучению методам научного познания, стимулированию у обучаемых желания и интереса самостоятельно приобретать научные знания. Отмечается приоритетность задач научности высшего образования в исследуемый период. Представлены предпосылки появления в стране национальной научной педагогики и факторы, способствующие рассмотрению данной темы в научно-педагогических исследованиях К. Д. Ушинского. Отмечается вклад К. Д. Ушинского и его современников в разработку теории дидактических принципов, в развитие отечественной дидактики, представлен их совместный поиск эффективных форм и методов обучения для усвоения содержания образования в соответствии с требованиями научности. Рассмотрены прогрессивные идеи и педагогические рекомендации К. Д. Ушинского по вопросу профессионально-педагогического мастерства и научной деятельности педагога. Делается вывод о возможности творческого использования накопленного опыта в современных условиях.

Статья раскрывает образовательный потенциал дисциплины «Воспитательная деятельность в современной школе», которая реализуется в рамках направления подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)» в ФГБОУ ВО «Калужский государственный университет имени К. Э. Циолковского» кафедрой педагогики. Авторы подробно описывают, какие навыки и компетенции можно развить через практические занятия данной дисциплины, и приводят пошаговую инструкцию по их реализации.

В статье рассматриваются основные факторы включения экскурсий в образовательный процесс учебных заведений Российской империи в конце XIX в. Прослеживается становление экскурсий как формы организации познавательной деятельности учащихся. Проводится связь между развитием экскурсионного дела и научно-технической революцией в стране. Обосновывается мысль о заимствовании западного педагогического опыта использования дидактического потенциала ученических экскурсий. Подчеркивается вклад научных обществ, кружков, клубов в популяризацию ученических экскурсий. Определены все виды экскурсий с учащимися. Значительное внимание уделяется успешной реализации экскурсий в высшей школе. Автор приходит к выводу, что во второй половине XIX в. в большинстве учебных заведений страны экскурсии были полноправно отражены в учебных планах, имели прочную методическую базу, способствовали расширению научного кругозора учащихся, несли важное воспитательное и образовательное значение.

Целью статьи является выявление основных этапов развития иноязычного образования в университетах Египта. Автор представляет периодизацию истории становления обучения иностранным языкам в рассматриваемом арабском государстве. В основу разработанной периодизации положен принцип соотнесенности социокультурных условий с детерминантами развития иноязычного образования. Устанавливается, что интерес Египта к изучению гражданами страны определенных языков зачастую обусловливается социокультурными, экономическими, политическими факторами, оказывающими внешнее воздействие на стратегию развития иноязычного образования в высших образовательных организациях обозначенного государства.

В статье раскрывается вклад профессора Н. А. Асташовой в исследование различных аспектов истории отечественного общего и профессионального музыкального образования — его истории и практики, творчества видных музыкантов-педагогов, региональной специфики. Подчеркивается роль ученого в деятельности Научного совета по проблемам истории музыкального образования.

В статье раскрываются методологические ориентиры предупреждения неуспеваемости младших школьников. Автор акцентирует внимание на значимости учета общепедагогических, психофизиологических и социальных причин. В работе выявлены проблемы учебно-воспитательного процесса в начальной школе, обоснован вывод о необходимости включения в образовательный процесс начальной школы здоровьесберегающих технологий, снижения количества учащихся в начальных классах. В статье раскрывается сущность методического инструментария, позволяющего учитывать особенности обучающихся-билингвов и обеспечивать их образовательные потребности (на примере адыгейско-русского двуязычия).

В статье анализируются значение потенциала наследия ученых, определивших педагогическое мышление в XX в., а также их взгляды на развитие приоритетных направлений педагогики в целом и проблематику, обусловленную вопросами и различными аспектами воспитания ребенка, в частности; сравниваются системы, формы и методы воспитания детей, классификации возрастных периодов, физиологические и психологические изменения, происходящие у детей на различных этапах их взросления; на основании проведенного историко-педагогического исследования делаются выводы о востребованности и реализуемости научного потенциала педагогического наследия в современных условиях развития педагогической науки и общества в целом.

Статья посвящена анализу характерных особенностей развития образования в Санкт-Петербурге в контексте использования ретроинноваций для обеспечения оптимизации профессиональной подготовки будущих педагогов в условиях модернизации отечественной системы образования. Даются краткая характеристика и оценка роли и места феномена «ретроинновация» в контексте реформирования системы образования в России и Северо-Западном регионе на примере Санкт-Петербурга.

В статье рассмотрены проблемы воспитания старшеклассников в системе профильного образования с ориентацией на региональные рынки труда и определена значимая роль семьи в процессе подготовки современного специалиста на довузовском этапе. Обоснованы требования к формированию организационно-педагогических условий профильной подготовки старшеклассников с учетом профессиональных интересов семьи.