Школьная неуспеваемость является сложной, многоаспектной проблемой и требует целостного синтетического подхода, интегрирующего знания из различных областей науки. Неуспеваемость отражает несоответствие подготовки учащихся обязательным требованиям школы в усвоении знаний, развитии умений и навыков, формировании опыта творческой деятельности и воспитанности познавательных отношений.

В последние годы в педагогической практике отмечен значительный рост количества учащихся, для которых усвоение школьной программы представляет трудности. По различным данным, число неуспевающих школьников превышает 30 % от общего числа учащихся. Предупреждение неуспеваемости обучающихся является одной из доминирующих задач начальной школы.

Л. С. Выготский определил три основных фактора успеваемости: требования к учащимся, вытекающие из целей школы; психофизические возможности учащихся; социальные условия их жизни, воспитания и обучения в школе и вне школы [2]. В соответствии с возникающими проблемами можно выделить три группы причин неуспеваемости: общепедагогические, психофизиологические, социальные.

Для своевременного предупреждения неуспеваемости важным является раскрытие природы тех причин, которые обусловливают появление тех или иных трудностей школьника.

Пересечением интересов многих методологических подходов (валеологического, гуманистического, личностно ориентированного, аксиологического и др.) является акцент на сохранение и укрепление здоровья обучающихся.