В статье представлены результаты изучения кризисных ситуаций, которые описали люди, пережившие кризисные состояния и справившиеся с ними. Опираясь на описания кризисных ситуаций, мы выделили типы кризисных состояний, их причины, компоненты и признаки.

В статье представлен сравнительный анализ воздействия различных факторов на восприятие социальной напряженности жителями России и Казахстана. С помощью авторской анкеты выявлено два вида факторов. Различие в факторах, воздействующих на восприятие социальной напряженности, связано с рядом изменений, происходящих в социальном обществе, а также явлений, которые вызывают напряженность и негативное отношение к ней у жителей отдельных государств. Общими факторами для жителей, проживающих на территориях разных государств (Российской Федерации и Казахстана), являются принятие других и контроль. Выявлены статистически значимые различия между возрастной категорией в целом и индивидуальными психологическими характеристиками и категориями восприятия социальной напряженности, среди них: интерес к жизни и психоэмоциональная категория и возрастная группа (p = 0,040); общая жизнестойкость — противоречие между изменениями и устойчи200 востью к ним (p = 0,024); интерес к жизни — снижение уровня жизни (p = 0,043). Полученные результаты создают основу для проведения дальнейших количественных исследований по данной проблематике в области социальной напряженности.

В статье рассмотрена проблема совладающего поведения и копинг-стратегий студентов педагогического вуза. Определены модели совладания со стрессом, задачи копинга, копинг-стратегии и копинг-ресурсы личности. Обозначены основные подходы к изучению совладающего поведения, классификации совладающего поведения в интерпретации отечественных и зарубежных исследователей. Прослежена связь стратегий совладающего поведения студентов педагогического вуза с их ценностными ориентациями, готовностью к педагогической деятельности, с нервно-психическими особенностями, самоотношением, защитными механизмами личности. Эмпирически выявлены адаптивные и дезадаптивные копинг-стратегии, присущие студентам педагогического вуза, уровень их ситуативной и личностной тревожности, а также взаимосвязь тревожности и превалирующих копинг-стратегий будущих педагогов-дефектологов.

Российские учителя испытывают большое количество стрессов, приводящих к профессиональному выгоранию, что сказывается на вовлеченности в процессы, происходящие в школе. Вопрос предупреждения профессиональных деформаций педагога является актуальным и для науки, и для практики. Для ответа на этот вопрос необходимо выделить факторы, связанные с выгоранием, на которые можно оказывать влияние, что и являлось целью данного исследования, проведенного с использованием смешанного дизайна, качественного и количественного. В результате исследования выделены следующие факторы: личностные характеристики педагогов, институциональные и геополитические факторы.

В статье представлены теоретический обзор научных исследований, описывающих совладание со стрессом, и результаты исследования по апробации метода Джима Уайта и Мэри Кинан — контроля стресса. Психообразовательные методы низкой интенсивности — группа методов, отличающихся краткосрочностью, ориентацией на получение знаний в области психологии, предоставлением информации о психологических проблемах и психических расстройствах и подразумевающих помощь пациентам в организации самопомощи. Контроль стресса как психообразовательный метод низкой интенсивности, использующий групповые методы работы, предлагается исследовать наряду с иными формами совладающего поведения, применяемыми в практической психологии и психологии спорта. Описываются технология контроля стресса, ее преимущества, процесс и результаты апробации на спортсменах в рамках коррекции тревожности.

«Здравствуйте, я вернулся, что у вас для меня есть?» Так в настоящее время звучит запрос на психологическую помощь для вернувшихся со специальной военной операции бойцов и членов их семей (пароль «СВО» группы «ВКонтакте»). С 1 июля 2023 года вступил в силу приказ Минздрава России, который направляет ресурсы всех помогающих профессий – медиков, социальных работников, психологов, педагогов — на повышение эффективности оказания разного вида поддержки. В статье рассмотрены современные представления о посттравматическом стрессовом расстройстве в контексте боевой психической травмы. Раскрыты коррекционно-диагностические ресурсы рефлексивной диалоготерапии. Описываются некоторые методические приемы педагогической событийности как системы психолого-педагогических взаимодействий, обеспечивающих творческую направленность личности.

В статье рассмотрены вопросы развития стрессоустойчивости при подготовке студентов транспортного вуза на высокотехнологичном тренажерном оборудовании. Проанализированы исследования, направленные на обеспечение успешного достижения поставленных целей обучения и реализующиеся с помощью способов формирующего поведения. Сформулировано понятие стрессоустойчивости при обучении на высокотехнологичном тренажерном оборудовании. Рассмотрены возможные психологические реакции обучающихся при подготовке на высокотехнологичном тренажерном оборудовании. Приведены выводы тестирования самооценки стрессоустойчивости бакалавров. Сформулированы выводы о возможности развития стрессоустойчивости при подготовке на высокотехнологичном тренажерном оборудовании в сочетании с комплексом упражнений для саморегуляции.

В статье рассмотрены вопросы поиска индикаторов психологического здоровья детей и молодежи. Психологическое здоровье нуждается в объективной оценке в условиях нестабильного общества. Физическая культура предоставляет возможности наряду с использованием методов саморегуляции в виде идеорефлекторных упражнений решить проблему преодоления последствий стрессов. Показана эффективность использования таких средств для снижения тревожности и повышения социальной активности школьников. Предлагается включить в программы по физической культуре образовательных организаций в раздел «Антистрессовая подготовка обучающихся».

В статье обсуждается актуальность развития стратегий преодоления стресса и развития жизненной стойкости. Рассматривается психологическое понятие «жизнь», которое определяется как отношение человека с собой и миром. Уточняется содержание понятия «копингстратегия», его отличие от реактивных способов реагирования на стресс. Дается собственное определение понятия «жизненная стойкость» в рамках авторского метода психологической помощи «Системное формирование жизненного пути личности». Раскрывается естественная стратегия развития жизненной стойкости. Приводится описание авторских психотехник «Преодоление негативных эмоций» и «Усиление стратегии жизненной стойкости».

Современная ситуация в мире способствует повышению требований к специалистам охранного профиля. Они выполняют и решают важные задачи, но для их успешной реализации необходимо соответствовать определенным критериям. В статье рассматриваются особенности интеллектуальной лабильности и факторы дезадаптивного поведения специалистов охранного профиля.

Статья посвящена исследованию особенностей социально-психологической адаптации родителей тяжелобольных детей. В ходе эмпирического исследования обнаружены особенности эмоционального ответа родителей на острый стресс, возникший при сообщении диагноза ребенка. Экстремальные, кризисные ситуации подразумевают интенсивное использование большого количества разнообразных ресурсов. В течение первого периода принятия диагноза ребенка происходят системные изменения в жизни родителей, что может стать причиной снижения или потери их личностного и трудового потенциала. Изучены особенности социально-психологической адаптации и копинг-стратегии родителей. Выявлено, что большинство родителей имеют низкий и крайне низкий уровень социально-психологической адаптации, не имеют внутренних резервов для самостоятельного контроля ситуации, выбирают неэффективные стратегии совладания, возлагая надежды на помощь со стороны. Без специальной программы психолого-педагогической помощи родители тяжелобольных детей не смогут оказать адекватную эмоциональную поддержку своим детям. Доказывается необходимость создания государственной программы помощи данной категории населения Российской Федерации1

В статье проведен теоретический анализ научной литературы по исследованию психологических аспектов стресса. Раскрывается содержание понятия «стресс», психологических факторов, способствующих возникновению данного синдрома. На основании проведенных исследований предложены общие рекомендации по преодолению стрессовых состояний.

В статье рассматривается влияние творческой активности как инструмента реабилитации людей, зависимых от психоактивных веществ. Гипотезой исследования является тезис о том, что мотивационно-потребностная сфера претерпевает положительную трансформацию в процессе арт-терапии лиц с наркологическими расстройствами. Методологическую основу работы составили принципы гуманистической психологии, а также синтез существующих исследований, теорий и принципов, связанных с арттерапией в контексте лечения наркомании. Авторы приходят к выводу о том, что творческая деятельность позволяет терапевтируемым получать представление о своих моделях поведения, эмоциональных триггерах и основных проблемах, вызывающих их зависимость. Трансформация альтернативных источников вознаграждения мозга, обеспечиваемая арт-терапией, оздоровляет мотивационно-потребностную сферу за счет повышения восприимчивости к естественным вознаграждениям. Принимая творчество как неотъемлемую часть лечения наркозависимости, психиатрическое сообщество может расширить возможности людей на их пути к выздоровлению и способствовать устойчивым положительным изменениям в мотивационно-потребностной сфере.

Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований в рамках научного проекта № 19-013-00624. В статье автор решает задачу воспитания специализированных гибких навыков и компетенций у студентов и инвалидов по слуху, которые необходимы для адаптации процесса обучения к условиям «конвейерного метода обучения». Автор делает вывод, что для повышения качества обучения студентов с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) по слуху необходимо воспитать у них гибкие навыки, такие как: 1) коммуникативные навыки; 2) социальные навыки; 3) навыки саморегуляции, управленческие и исследовательские; 4) цифровая грамотность; 5) предпринимательские навыки. Автор для воспитания социальных навыков студентов с ограниченными возможностями здоровья по слуху предлагает вовлекать таких студентов в добровольческую волонтерскую деятельность.