Указывается, что сегодня существуют три разновидности спортивной игры страйкбол: любительский (популярный, массовый, развлекательный), спортивный (в форме специально регламентированных соревнований) и VR (виртуальный). Интересная игра «в войну» в форме спортивного соревнования является эффективным способом формирования и улучшения физических качеств, двигательной подготовленности, волевого самоконтроля, мотивации достижения результата, самоконтроля, соматогнозиса, организационных и коммуникативных способностей (за счет командного вида деятельности), то есть практически всех основных компонентов воспитания патриотично настроенной личности.

В работе рассмотрены и проанализированы различные подходы к модели цифровых компетенций педагогов. Акцент сделан на последних исследованиях российских ученых, посвященных изучению цифровых компетенций, цифровой грамотности, цифровых навыков. Обозначено, что нет единого подхода к рассмотрению структуры и содержания понятия «цифровые компетенции». Показаны результаты исследования цифровых компетенций российских преподавателей, проведенного в 2022 году.

В работе отражена актуальная проблема изучения гибких навыков инженеров, влияющих на успешность деятельности в VUCA-условиях: нестабильности, неопределенности, сложности и неоднозначности.

Актуальность исследования продиктована требованиями федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования к владению информационными технологиями обучения всеми участниками образовательного процесса вуза, изменению стратегии подготовки кадров для высокотехнологичных производств, позволяющими повысить сформированность профессиональных компетенций при освоении образовательных программ высшей школы. Целью исследования является обоснование и апробация инновационного подхода к преподаванию дисциплин специализации при подготовке профессиональных кадров для нефтегазовой отрасли в условиях цифровизации экономики. Особенность предложенного инновационного подхода заключается в активизации практико-ориентированной направленности обучения на основе использования возможностей цифровизации отдельных элементов производственной деятельности в учебном процессе вуза. В качестве примера в статье приведено моделирование реальной отраслевой задачи, направленной на обучение студентов как специалистов, владеющих аналитическими инструментами проверки гипотез в работе химико-технологической системы, знающих особенности обработки информации в нефтегазовой отрасли. Предложенный подход обогащает традиционные методики обучения использованием современных информационных технологий и достоинств виртуального подхода при моделировании реальных производственных процессов.

В статье рассмотрены принципы устойчивого развития, которые ассоциированы с перечнем инициатив социально-экономического развития Российской Федерации до 2030 года. Приведены примеры решения кейсов из «Атласа новых профессий 3.0», которые оценены по разработанной автором 100-балльной шкале. Перечислены мероприятия, которые должны способствовать формированию зеленых навыков обучающихся.

В статье рассматриваются вопросы, связанные с необходимостью выявлять и оценивать некогнитивные навыки молодежи. В нашем исследовании мы фокусируемся на аудитории как подростков, так и молодых людей при их обучении после получения среднего образования. Поэтому в данной статье мы будем использовать термины «молодежь», «молодые люди», «подростки» как синонимы. В многочисленных исследованиях показано, что развитие некогнитивных навыков, особенно самоэффективности и упорства, повышает вероятность высоких академических достижений. При этом само понимание модели значимых для подростков некогнитивных навыков значительным образом расходится у исследователей и практиков. Выявление подобной модели позволит развить у подростков способности, связанные с осознанным выбором профессии, качеством взаимоотношений и др. Для исследования были выбраны существующие методики, позволяющие оценить умения подростков справляться с проблемами и сложностями, управлять собственным развитием, эмоциональным состоянием и отношениями с другими людьми. В исследовании были отобраны существующие психологические методики, которые могут позволить выявить соответствующие компетенции. В результате анализа получено шесть факторов: управление собой, настойчивость, управление отношениями, самоорганизация, интерес к другим и к себе, активная жизненная позиция.

Статья раскрывает образовательный потенциал дисциплины «Воспитательная деятельность в современной школе», которая реализуется в рамках направления подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)» в ФГБОУ ВО «Калужский государственный университет имени К. Э. Циолковского» кафедрой педагогики. Авторы подробно описывают, какие навыки и компетенции можно развить через практические занятия данной дисциплины, и приводят пошаговую инструкцию по их реализации.

В статье представлена модель профессионального совершенствования педагогов дополнительного образования детей, построенная на основе взаимодействия методической работы, дополнительного образования и повышения квалификации.

Статья посвящена изучению проблем, касающихся обучения иностранцев. Рассматриваются пути преодоления трудностей, возникающих при обучении данной категории обучающихся. Обращается внимание на национально-культурные особенности иностранных студентов, даются методические рекомендации преподавателям.

В статье рассматривается аудирование как объект перцептивно-смысловой деятельности обучающихся при формировании иноязычной межкультурной компетенции. Автор анализирует восприятие иноязычной речи как многоуровневую иерархическую структуру мыслительной деятельности. Метакогнититивный подход рассматривается в качестве основы образовательной деятельности. Автор анализирует современные подходы к восприятию аудитивной информации, в частности «сверху вниз» и «снизу вверх». В статье исследуются проблемы, с которыми сталкиваются студенты языкового вуза в процессе обучения аудированию при профессионально направленном обучении иностранному языку. Значительное внимание уделяется описанию этапов обучения аудированию и упражнений на соответствующем этапе. Автор приходит к выводу, что при обучении аудированию студентов языкового вуза необходимо соблюдать поэтапность, обязательно использовать в качестве отдельных этапов анализ и самоанализ, а на последнем этапе включать в работу коммуникативные задания и проблемные ситуации как одно из эффективных средств обучения исследуемого процесса.

В статье рассматриваются аспекты обучения аудированию в процессе обучения иностранному языку в языковом вузе. Автор анализирует понятие «аудирование» с точки зрения педагогики, методики и психологии. Основное содержание исследования составляет анализ аудирования как рецептивного вида речевой деятельности в целом, а в частности автор рассматривает данный вид речевой деятельности при обучении студентов направления «Филология». Подчеркиваются компетенции, на которые опирается преподаватель при обучении студентов указанного направления, а также этапы развития аудитивных навыков. Анализируются разные виды аудирования в соответствии с различными подходами. Значительное внимание уделяется обучению аудированию на основании компетентностного, личностно ориентированного и интерактивного подходов. Автор приходит к выводу, что целью обучения иностранным языкам в вузе является обучение общению, что подразумевает развитие коммуникативных и аудитивных навыков.

В статье раскрываются особенности профессиональной подготовки военного дирижера и педагогические основы успешной реализации в ней дидактического потенциала музыкальных информационных технологий.

В статье представлена актуальная проблема изучения карьерного самоопределения проактивной личности. В теоретическом плане рассматривается феномен проактивного карьерного самоопределения личности в различных концептуальных подходах. Проблема проактивного построения карьеры раскрывается в современных научных отечественных и зарубежных исследованиях через такие базовые психологические понятия, как «потенциал», «стратегия», «ориентации», «навыки». Анализируются личностные и организационные детерминанты реализации проактивной карьеры. В данном исследовании выделены универсальные характеристики карьерной проактивности, а также показано, что системообразующим свойством карьерной деятельности в VUСA-среде является проактивность как интегральное свойство личности. В парадигме системного подхода авторами предложена модель проактивной карьеры для VUСA-среды, включающая три основных компонента: ценностно-мотивационный, стратегический и компетентностный. Интегральный характер проактивности обеспечивает взаимосвязь между этими составляющими системы карьерной деятельности, пронизывая и содержательно наполняя каждый из них.

В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты развития социальных навыков у учащихся в цифровой образовательной среде, анализируются факторы, влияющие на развитие социальных навыков.

Социально значимые профессии сегодня востребованы на рынке труда. Одной из таких специальностей является фармация, требующая ответственной подготовки, так как сотрудник выполняет обязанности взаимодействия с людьми и оказывает им медицинскую помощь. Поэтому перед вузами стоит актуальная проблема создания психолого-педагогических условий и внедрения их в образовательную практику. Также стоит учитывать, что классические подходы направлены только на формирование системы компетенций, а ими необходимо качественно владеть. На основе этого мы проанализировали специфику практико-ориентированного подхода, задачами которого являются получение и применение практических умений на производствах.

В статье речь идет о психолого-педагогических проблемах формирования лидерских качеств курсантов в условиях современного военного образования. Предполагается, что истоки данной проблематики обусловлены технократическим подходом к образованию в целом. Утверждается, что реализация лидерского потенциала курсантов обусловлена типом педагогического процесса, который реализуется в военном вузе и непосредственно преподавателем. Предлагаются пути практического использования в педагогической практике военного образования как традиционных подходов, так и инновационных педагогических путей, методов и средств.

В статье описывается рабочая программа, разработанная преподавателями кафедры иностранных языков МВОКУ для подготовки офицеров-переводчиков тактического звена Сухопутных войск, призванных на военную службу в ходе частичной мобилизации. Восстановление сформированных ранее и приобретение новых иноязычных коммуникативных навыков на практических занятиях осуществлялось посредством реализации модели индивидуализации обучения иностранному языку.

Рефлексивная деятельность студентов является основой повышения профессиональной эффективности. Но есть проблема соотношения теории и практики, а также реализации инновационной научно-исследовательской деятельности. Развитие рефлексии у магистрантов педагогической магистратуры способствует рациональному осмыслению всего теоретико-социального опыта, учету своих интересов и потребностей, созданию уникальной траектории собственного профессионального становления. Создание условий для реализации рефлексивной деятельности студентов педагогической магистратуры за счет внедрения рефлексирующего обучения представляет собой важный этап развития педагогического образования в современной России.

В статье представлена информация о компетенциях, необходимых в профориентации учащихся общеобразовательных школ в условиях современной глобализации, а также о профессиях, которые будут востребованы в будущем. Автор подчеркнул, что данная проблема очень актуальна на сегодняшний день, важно создать студентам и молодежи необходимые условия для приобретения современных профессий, подготовить их к осознанному выбору общественно необходимых профессий.

В статье затрагивается проблема формирования социально-бытовых и социальносредовых навыков у детей и взрослых с одновременным нарушением зрения и слуха. Проведен анализ сформированности этих навыков, по результатам анкетирования и наблюдения за детьми в возрасте от 7 до 16 лет и взрослыми людьми, имеющими данную нозологию. В ходе проведенного исследования нами были выявлены факторы, влияющие на формирование различных социально-бытовых и социально-средовых навыков у взрослых и детей с одновременным нарушением слуха и зрения,