В исследовании проверялась гипотеза о том, что у студентов белорусского вуза, обучающихся по заочной форме с применением дистанционных образовательных технологий, по сравнению со студентами очной формы обучения сильнее выражена внутренняя мотивация, а также взаимосвязь мотивации с успешностью обучения. В исследовании приняли участие 114 студентов 2–3-го курсов, обучающихся на очной (N = 40) и заочной (N = 74) форме. От каждого участника перед проведением исследования было получено информированное согласие. Использовались методика «Шкалы академической мотивации», а также средний балл и опросник К. Двек для оценки успешности обучения. Оказалось, что у студентовзаочников преобладает внутренняя академическая мотивация, а у студентов очной формы обучения более выражена внешняя мотивация. У студентов-заочников мотивация сильнее связана с показателями успешности обучения.

В статье представлены результаты изучения взаимосвязи между психологическим климатом в коллективе и мотивацией достижения успеха у сотрудников карьерного центра и отдела управления персоналом компании АО «ДОМ.РФ». В ходе работы были выявлены различия между показателями стажеров и штатных сотрудников, а также продемонстрирована прямая корреляционная связь между благоприятностью психологического климата и высоким уровнем мотивации персонала.

Обсуждается вопрос о необходимости уточнения понятийного аппарата при анализе эмпирических данных, включающих мотивационные показатели. Различные классификации учебных мотивов, созданные на основе разных теоретических подходов, отражены в методическом инструментарии, прежде всего в опросниках. Материал, получаемый с помощью некоторых проективных методик, может интерпретироваться по-разному, с опорой на разную терминологию. Адекватное понимание данных, касающихся учебной мотивации, предполагает соотнесение видов учебных мотивов, представленных в разных классификациях. Попытка такого соотнесения представлена в данной статье.

В статье анализируется проблема профессиональной направленности и мотивации студентов-психологов в контексте кризиса второкурсника. Раскрываются подходы к пониманию сути кризиса второкурсника в зарубежной и отечественной литературе, обосновывается его связь с профессионально-педагогической мотивацией. Представлены результаты эмпирического исследования уровня профессиональной направленности и мотивации студентов-психологов второго курса. Часть второкурсников испытывает трудности, связанные с отсутствием личностного смысла в получаемом профессиональном образовании и неготовностью к профессиональной деятельности. Профилактика кризиса второкурсника может осуществляться в виде психолого-педагогического сопровождения студентов, специальных учебных дисциплин и организации занятий, способствующих усвоению роли профессионала.

В статье рассматриваются основные методы и приемы, которые направлены на развитие у будущих офицеров навыков педагогической работы в рамках осуществления профессиональной деятельности по эффективной реализации основных направлений военнополитической работы в Вооруженных силах Российской Федерации, с учетом нормативных требований, психологических особенностей формирования личности военнослужащих и достижений военно-педагогической науки и практики.

В статье проводится анализ содержания учебных заданий европейских школьных учебников по родному языку в фокусе мотивационного дизайна. Исследование охватывает различные аспекты использования текстов и упражнений, направленных на стимулирование мотивации и интереса учащихся к изучению родного языка. Результаты анализа позволяют выявить особенности успешного мотивационного дизайна, способного обеспечить интерес школьника к учебному материалу. Для проведения анализа была использована модель мотивации Джона Келлера, которая предлагает проектировать обучение, в том числе учебные задания, применяя четыре компонента: внимание, актуальность, уверенность и удовлетворенность обучающихся.

В статье раскрывается важность мотивационной составляющей для подготовки конкурентоспособных педагогов в условиях постоянно меняющегося мира, акцентируется внимание на мотивации будущего педагога к развитию мультипотенциальных способностей на различных стадиях его обучения в вузе. Глубинные интервью, проведенные среди обучающихся 1–4-го курсов Института психологии и образования Казанского федерального университета, выявили наиболее важные группы мотивов студентов к развитию мультипотенциальных способностей, а также различия между мотивами у студентов первых и последних курсов. Данная работа вносит свой вклад в исследования, посвященные вопросам развития мультипотенциальных способностей будущих педагогов в системе высшего образования, предоставляя новые данные о мотивах, которые побуждают студентов участвовать в различных видах деятельности в процессе обучения в вузе для приобретения новых навыков и компетенций.

Наркозависимость в настоящее время является одной из острых социально-психологических проблем, затрагивающих подростков. По данной теме выполнено большое количество социологических, медицинских и психологических исследований. В последних предметом изучения стали в основном психологические отличия наркозависимых подростков от здоровых. В этих исследованиях мало внимания уделялось изучению мотивации разных видов социального поведения, хотя наркозависимость представляет собой одну из разновидностей такого поведения. Мотивация поведения, направленного на достижение успехов и избегание неудач, стала предметом настоящего исследования. В нем обнаружены достоверные различия по этим видам мотивации между психологически здоровыми подростками и наркозависимыми. Исходя из полученных результатов сформулированы практические рекомендации по предупреждению наркозависимости подростков.

В статье представлены некоторые результаты исследования, посвященного изучению трансформаций в проектировочном компоненте профессиональной деятельности учителей в условиях применения моделей «перевернутый класс» и «ротация станций» смешанного обучения и установлению взаимосвязи между выявленными трансформациями и мотивацией учеников к обучению. В фокусе статьи — ключевые изменения в организации обучения, вызванные применением указанных моделей и отношением учеников к ним. Обнаружено, что использование моделей положительно влияет на мотивацию учеников к обучению.

Актуальность представленного исследования детерминирована фактом того, что педагоги — это профессионально-социальная группа, находящаяся в непосредственном взаимодействии с новым поколением, которому предстоит строить наше всеобщее будущее; от профессиональной мотивации педагогов зависит эффективность образовательного процесса, ценности и ценностные ориентации обучающихся, их образ жизни. Целью статьи 33 выступает выявление объективных и субъективных факторов мотивации педагогов к интеллектуально-творческому, профессионально-личностному саморазвитию и карьерному росту, а задачами — определение обстоятельств, препятствующих их всестороннему самосовершенствованию, рассмотрение путей их преодоления.

В статье рассматривается формирование профессионально-правовой культуры курсантов образовательных организаций МВД России во взаимосвязи с ее структурными компонентами. Среди структурных компонентов формирования профессионально-правовой культуры курсантов выделяются мотивационный, когнитивный, деятельностный и рефлексивный.

В статье рассматриваются особенности развития у женщин с сохранностью репродуктивной функции, но страдающих бесплодием неясного происхождения, материнской сферы их личности. Обследованы 104 женщины, имеющие диагноз «бесплодие неуточненное», в возрасте от 23 до 33 лет. Контрольную группу составили 104 беременные женщины, не испытывавшие трудностей с зачатием ребенка. Исследование осуществлялось с помощью проективной методики Г. Г. Филипповой «Я и мой будущий ребенок» (интерпретация, предложенная И. В. Вшивковой), методики Р. В. Овчаровой и Ю. А. Дегтяревой «Представления об идеальном родителе», модифицированной в соответствии с целью нашего исследования; методики «Роли родителя и ребенка», предложенной Е. Н. Васильевой и А. В. Орловым. Выявлено, что женщины с бесплодием неясной этиологии характеризуются незрелостью материнской сферы: поверхностным и схематичным образом матери и будущего ребенка, внутренним неприятием материнства при внешней одержимости идеей зачатия ребенка, неопределенными представлениями о роли матери, ее функциях в сочетании с многообразием родительских ожиданий. Сделан вывод о целесообразности включения в содержание психологического консультирования женщин с бесплодием неясной этиологии методов и технологий работы с материнской сферой их личности, психологической коррекции образов материнства и детско-родительских отношений, искаженных вследствие семейной ситуации их развития, оказания помощи в осознании внутриличностного конфликта и его разрешения через снятие барьеров принятия себя как субъекта детско-родительского взаимодействия.

Статья посвящена проблеме мотивации личности. Рассмотрены дефиниции понятия «мотивация». Обращено внимание на мотивацию достижения успеха и избегания неудач. Представлены результаты исследования мотивации достижения успеха и избегания неудач студентов высшего учебного заведения. Показаны особенности поведения людей с исследуемыми видами мотивации.

В статье рассматривается утверждение о доминировании мотивационно-ценностного компонента над другими в развитии готовности курсантов учебных воинских частей к профессиональному самообразованию. В исследовании принимали участие 123 курсанта учебного батальона, обучающихся по программе подготовки военнослужащих, принятых на военную службу по контракту в воинские части по охране важных государственных объектов, специальных грузов, сооружений на коммуникациях. Проведен сравнительный анализ общежитейской и учебной мотивации курсантов учебного батальона. Выявлены ведущие мотивы, и проведен их сравнительный анализ на разных этапах профессионального обучения курсантов. Научная новизна заключается в исследовании влияния мотивационно-ценностного компонента на готовность курсантов к самообразованию в рамках программы обучения. В результате исследования выявлена необходимость целенаправленного создания условий для развития мотивационно-ценностного компонента готовности к самообразованию у курсантов в учебных воинских частях.

В статье рассматриваются особенности школьной тревожности современных детей 8–9 лет, приводятся результаты анализа показателей по отдельным факторам школьной тревожности. Обнаружена взаимосвязь между особенностями проявления школьной тревожности и уровнем учебной мотивации младших школьников.

В статье рассматриваются вопросы взаимодействия преподавателя и обучающихся, отображающие их общий образ в процессе формирования у последних пассионарных качеств. При этом автор предлагает организацию и проведение учебных занятий по специальности только тем преподавателем, который обязательно является носителем пассионарной энергии. В целях актуализации проблемы обучения специалистов, деятельность которых часто связана с выполнением задач в неблагоприятных условиях окружающей среды, решение педагогической задачи предлагается рассмотреть на примере подготовки кинологов-фигурантов для кинологических подразделений федеральных органов исполнительной власти Российской Федерации.

В статье рассматривается феномен геймификации как основа организации воспитательного процесса, включения мотивации и регулирования поведения участников игровой деятельности. Автор представляет функции и принципы геймификации, мир игры как мир обычая, обряда, праздника. Обращается внимание на семь игровых техник, с помощью которых можно эффективно вовлечь воспитанника в игровой процесс. Игра исследуется как основа проекта «Разговоры о важном», как мир отношений воспитанников.

В статье представлена актуальная проблема изучения карьерного самоопределения проактивной личности. В теоретическом плане рассматривается феномен проактивного карьерного самоопределения личности в различных концептуальных подходах. Проблема проактивного построения карьеры раскрывается в современных научных отечественных и зарубежных исследованиях через такие базовые психологические понятия, как «потенциал», «стратегия», «ориентации», «навыки». Анализируются личностные и организационные детерминанты реализации проактивной карьеры. В данном исследовании выделены универсальные характеристики карьерной проактивности, а также показано, что системообразующим свойством карьерной деятельности в VUСA-среде является проактивность как интегральное свойство личности. В парадигме системного подхода авторами предложена модель проактивной карьеры для VUСA-среды, включающая три основных компонента: ценностно-мотивационный, стратегический и компетентностный. Интегральный характер проактивности обеспечивает взаимосвязь между этими составляющими системы карьерной деятельности, пронизывая и содержательно наполняя каждый из них.

В статье представлены результаты эмпирического исследования, проведенного в военном вузе с курсантами 1-го и 4-го курсов (40 человек). Контрольную группу составили студенты гуманитарного вуза — юноши того же возраста (40 человек). Исследование проведено с помощью Теста жизнестойкости Д. А. Леонтьева и Е. И. Рассказовой, Шкалы экзистенции А. Лэнгле и К. Орглер, методики «Доминирующая мотивация» И. Ю. Кулагиной и В. Н. Колюцкого. Показано, что показатели жизнестойкости, осмысленности жизни и духовно-нравственной мотивации в большей степени выражены у курсантов по сравнению со студентами. Особенности зрелой ценностно-смысловой и мотивационной сферы рассматриваются в современных условиях как профессионально важные качества будущих офицеров.

В статье речь идет о психологических методах изучения и развития профессиональной компетентности педагогов, работающих в системе народного образования Республики Узбекистан.