В статье обзорного характера выделена проблема профессионального развития и адаптации детей с расстройствами аутистического спектра. Представлена модель развития профессиональной направленности «Бицикл» как комплексный подход к формированию навыков и высших психических функций. Данная модель может быть использована для всестороннего развития обучающихся с особыми образовательными потребностями. Наша разработка учитывает когнитивные, поведенческие трудности ребенка, сложности социальной адаптации и взаимодействия. Модель развития «Бицикл» можно назвать развивающей структурой, способной расширить информационное и когнитивное поле ребенка. Она предоставляет возможность развивать не только навыки, но и высшие психические функции у детей с ограниченными возможностями здоровья, позволяет определять и совершенствовать их профессиональную направленность.

В статье кратко анализируются жизненный путь в науке и профессиональная деятельность крупного педагогического психолога Н. В. Кузьминой. Она является основателем такой инновационной области человекознания, как акмеология развития профессионализма взрослых специалистов. Ею эта инновационная дисциплина реализована на материале изучения труда таких основных субъектов системы образования, как воспитатель детского сада, школьный учитель, мастер производственного обучения, преподаватель и декан вуза. В статье впервые — с позиций субъектно-деятельностного и институционально-персонологического подходов — анализируется выдающаяся роль Н. В. Кузьминой в изучении развития способностей, педагогической одаренности и таланта учителей в системе образования. Показан определяющий творческий вклад Н. В. Кузьминой и ее научной школы в создание основ и разработку технологий акмеологии в современном человекознании.

В статье приведены результаты исследования когнитивных стилей «полезависимость/поленезависимость» и «рефлективность/импульсивность» у старших дошкольников. Описана взаимосвязь когнитивных стилей с невербальным и вербальным интеллектом в старшем дошкольном возрасте.

В статье проведен обзор представлений различных авторов о взаимосвязи тревожности и самосознания в онтогенезе. Предложена трактовка влияния особенностей развития самосознания на уровень тревожности у детей с позиции культурно-исторической психологии.

Современная цивилизация переживает эпоху неопределенности, которая охватывает все сферы жизни общества любого государства. В настоящее время одним из актуальных направлений исследований стало изучение влияния глобальных рисков на жизнедеятельность человечества. В данной работе исследуется взаимосвязь ценностных ориентаций и временного фокуса современной молодежи в условиях глобальных рисков. В теоретической части работы проведен анализ имеющихся исследований по теме работы. Во второй части статьи представлены результаты эмпирического исследования взаимосвязи ценностных ориентаций и временного фокуса студентов вуза, которые подтверждают теоретические выводы. Полученные данные эмпирического исследования позволят в дальнейшем изучить динамику взаимосвязи ценностных ориентаций и психологического времени личности, под воздействием внешних факторов.

В статье представлены результаты эмпирического исследования особенностей взаимосвязи ценностных ориентаций студентов и их экзистенциальной идентичности в контексте жизненного выбора. Показано, что ведущие ценностные ориентации студентов разного пола и возраста и предпочитаемые ими экзистенциальные роли в своем взаимодействии выступают в качестве факторов выбора той или иной жизненной стратегии.

В статье проводится исторический анализ принятия христианства и распространения его как государственной религии в Армении во время правления армянского царя Трдата III Великого (287–330 годы) и первого просветителя и духовного наставника католикоса Армянской апостольской церкви Григория Просветителя (Григория Партева), а также отношения религии к военной службе, роли церкви и деятельности священнослужителей в различные периоды истории в армии Армении. Представлено становление военной духовной службы, форм и методов деятельности полковых капелланов как в мирное, так и в военное время, направленное на проведение мероприятий, способствующих формированию стойких морально-боевых и нравственно-духовных качеств у военнослужащих. Приведены примеры из Священной Книги по отношению к военной службе.

В статье описаны и проанализированы важнейшие этапы педагогической и научной деятельности академика и вице-президента РАО, председателя экспертного совета ВАК по психологии и педагогике Давида Иосифовича Фельдштейна (1929–2015). Акцент сделан на его педагогическом и организаторском мастерстве, а также проведенных им исследованиях возрастной психологии, рассматриваемых в культурно-историческом контексте.

Обращение автора к учению Демокрита о познании объясняется потребностью выделения таких идей, непреходящее значение которых для последующих теорий обучения подтверждается временем. Выявляется, что Демокрит одним из первых выделил два вида познания (чувственное и теоретическое) и соответствующие им виды знания. Для последующих теорий обучения значимы следующие идеи Демокрита: 1) познание идет вглубь от чувственного познания к теоретическому; 2) познание посредством чувств не может дать устойчивой основы для распознавания истины; 3) познание посредством мысли достоверно в суждении об истине и ее распознавании. Обозначаются важнейшие аспекты размышлений Демокрита, которые в поле современной терминологии могут быть названы гуманитарными: теоретическое мышление (оперирование понятиями и др.) воспитывает человека как мыслящее существо; при воспитании мыслящего ученика необходимо учитывать виды познания.

В статье представлены результаты сравнительно-исторического изучения роли институциональных факторов образования в содержании социальной ситуации развития советских и современных младших школьников. В качестве объективного компонента социальной ситуации развития школьников рассматривались соответствующие историческому периоду законы об образовании, регламентирующие взаимоотношения семьи и школы. Параметрами субъективного компонента социальной ситуации развития выступали мотивационные предпочтения, самооценка и уровень притязаний, тревожность младших школьников. Показано, что модальность институциональных факторов оказывает существенное влияние как на саму образовательную среду, так и на отношение ребенка к новой для него системе общественных отношений.

В статье говорится об использовании искусственного интеллекта в образовании. Дается анализ исследований в области применения искусственного интеллекта на разных ступенях образования. Приводятся результаты опроса студентов на предмет использования ими чат-ботов. Раскрывается возможное применение искусственного интеллекта в сфере дошкольного образования при изучении русских и других народных сказок, а также совместное их сочинение с детьми с использованием ресурсов искусственного интеллекта, находящихся в свободном доступе в сети Интернет.

В статье приводится обзор современного состояния применения в практической деятельности специальной психологии, педагогики и дефектологии понятия «структура дефекта», а также анализ проблем и недостатков дифференциальной диагностики типов нарушенного развития, обусловленных недостатками его концептуализации.

Статья подготовлена в рамках реализации программы «Приоритет-2030», стратегический проект «Новая среда жизни», проект «Социогуманитарное конструирование будущего: мегаполис для поколения Z (цифровой сервис-технология “Мega-Z”)». Актуальность статьи обусловлена таким важным личностным вопросом для обучающихся школы в старших классах, как профессиональное самоопределение. Цель статьи заключается в описании исследования, направленного на выявление возможности применения коучинговых технологий в профессиональном самоопределении обучающихся старших классов общеобразовательных организаций. Авторами сформулировано положение о том, что профессиональное самоопределение обучающихся старших классов будет более эффективным при выборе в качестве мишеней психологического сопровождения познания обучающимися своих интересов, склонностей, способностей, отношения к определенному виду профессиональной деятельности. А эффективным методом психологического сопровождения может быть коучинг. Описаны показатели профессионального самоопределения современных обучающихся старших классов города Москвы. Доказано, что специально организованная программа психологического сопровождения профессионального самоопределения с помощью коучинговых методов позволяет повысить самопознание старших подростков и достигнуть значимого корреляционного согласования между эмоционально-потребностной и когнитивной, деятельностно-практическими сферами в профессиональном самоопределении старших подростков. Статья предназначена для психологов, работающих с проблемами профессионального самоопределения обучающихся старших классов.

Проведен теоретический анализ источников, в которых поднимается вопрос становления национальной культуры в России. Сделан вывод, что русская культура является консолидирующим фактором в условиях поликультурного взаимодействия. Рассмотрены понятия «ценностные ориентации», «ценностное отношение» и определена их иерархия. Подчеркнута роль культурно-исторического контекста в процессе приобщения детей дошкольного возраста к национальной культуре. Сделан акцент на связи интереса и формирования ценностного отношения к национальной культуре. Рассмотрены способы формирования ценностного отношения к национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста.

В статье проведен обзор представлений различных авторов о структурных компонентах, истоках и механизмах развития самосознания в онтогенезе. Предложена трактовка процесса развития самосознания в раннем возрасте с позиции культурно-исторической психологии.

В статье рассматривается понятие «кибербуллинг», а также насколько это распространенное явление, каковы его последствия для здоровья и психики молодого поколения. Современное поколение подростков осваивает интернет-пространство достаточно рано. Сейчас интернет-пространство — естественная среда обитания подростков, которая имеет как позитивное, так и негативное влияние на процесс социализации. Акты киберагрессии чаще всего происходят именно в социальных сетях и мессенджерах. Кибербуллинг может выйти за границы Интернета в реальную жизнь в виде других проявлений травли, когда агрессор и объект травли находятся в одной школе, в одном районе или городе, и представлять серьезную угрозу психологическому здоровью личности подростка. Для решения проблемы буллинга и кибербулинга в подростковой среде основными направлениями социально-психологического сопровождения в образовательных учреждениях должны быть повышение психолого-педагогической компетенции педагогов в профилактике буллинга и кибербуллинга, индивидуальные консультации детей и подростков школьными психологами, формирование положительных взаимоотношений подростков в школьных коллективах, правовое просвещение детей и родителей в отношении ответственности за участие в травле, создание службы по информационной безопасности в образовательной организации.

В статье представлены результаты эмпирических проверок гипотез о различных эффектах интернет-влияния на мышление взрослого человека. Инструментом определения состояния мышления выступила методика «Существенные признаки» С. Я. Рубинштейн. Краткосрочные эффекты оценивались в интраиндивидуальном квазиэксперименте, обнаружившем у статистического большинства значимый рост ошибок рассуждений в условиях онлайн-поиска по сравнению с условием печатного чтения (р < 0,01). Долгосрочные эффекты изучались посредством комбинации поперечного среза и эксперимента ex post facto. Выявлено, что логичность рассуждений взрослых, отказавшихся от печатного чтения в пользу интернет-практик, существенно хуже, чем взрослых читателей (р < 0,01) и молодых людей (р < 0,05), не отказывающихся от печатного чтения, за счет появления конкретно-чувственных связей.

В статье рассматривается социокультурная языковая среда Республики Саха (Якутия), приводятся нормативно-правовые акты по языковой политике Российской Федерации и Республики С(Я). Приводятся модели полилингвального образования детей дошкольного возраста в республике: модель «Тыл уйата — Языковое гнездо» предусматривает организацию моноязычной образовательной среды в течение всего дошкольного возраста и со средней группы детского сада введение второго языка в специально организованной деятельности, что способствует четкому разделению языков. Для модели «Биир киьи — биир тыл — Одно лицо — один язык» характерен принцип параллельного обучения детей двум языкам с раннего дошкольного возраста. При модели «Тыл уйатыттан тылланыы — Обучение второму языку на основе родного языка» происходит полное усвоение ребенком одного (родного) языка и язык используется как фундамент для изучения второго и третьего языков, что способствует развитию благополучного двуязычия. Моноязычная образовательная среда организовывается до полного становления речи ребенка.

В статье предложена модель «субъекта собственной деятельности» как высшего уровня развития субъектности учащихся; совокупности субъектности в познании, действии, коммуникации, рефлексивности. Рассматриваются психологические механизмы реализации деятельностного содержания образования средствами исследовательской и проектной деятельности учащихся. Определены функции рефлексивных типов деятельности — исследования, проектирования, конструирования, оргуправления, а также объемлющего их рефлексивного мышления — стратегирования в формировании психологических новообразований учащихся на разных возрастных этапах. Установлены пять этапов становления субъектности учащихся в практике научно-практического образования, выявлены ведущие механизмы развития субъектности через включение в мотивирующую образовательную среду.

В статье идет речь о военно-патриотическом воспитании подрастающего поколения, роли педагогической практики в подготовке будущих специалистов в области военно-политической работы, а также деятельности курсантов Военного университета, которая направлена на военно-патриотическое воспитание подрастающего поколения.