В статье анализируется проектный цикл грантового исследовательского проекта № 19-29-14016 «Методология анализа больших данных в образовании и ее интеграция в программы профессиональной подготовки педагогов и руководителей образования». Раскрываются особенности реализации проекта в условиях изменившейся научно-технологической политики, ее суверенизации. Характеризуются особенности конвертации научно-исследовательских результатов в новые знаниевые системы. Анализируются особенности патентования интеллектуальных продуктов, созданных в результате проекта. Раскрываются особенности институциализации исследовательского проекта в организационную структуру dataэкспертов. Формулируются выводы в контексте концепта «Impact-Science».

Указывается, что сегодня существуют три разновидности спортивной игры страйкбол: любительский (популярный, массовый, развлекательный), спортивный (в форме специально регламентированных соревнований) и VR (виртуальный). Интересная игра «в войну» в форме спортивного соревнования является эффективным способом формирования и улучшения физических качеств, двигательной подготовленности, волевого самоконтроля, мотивации достижения результата, самоконтроля, соматогнозиса, организационных и коммуникативных способностей (за счет командного вида деятельности), то есть практически всех основных компонентов воспитания патриотично настроенной личности.

Статья посвящена актуальной для современного образования проблеме воспитания школьников, которая рассматривается в контексте сформулированного Л. С. Выготским тезиса: к вопросам воспитания нас приводит культурное развитие ребенка. Обсуждается суть взаимной обусловленности культуры и образования, которая «позволяет» процессу обучения влиять на воспитание школьников. Обращается внимание на то, что школьная психологическая служба как психологическое обеспечение образовательного процесса — интегральное образование, объединяющее в себе научные, прикладные и практические аспекты, и что вопросы воспитания в значительной степени связаны с прикладными ее аспектами.

Статья является продолжением представления первого опыта (прецедента) инструментального обеспечения объективной (стандартизированной) оценки личностных результатов воспитания, установленных федеральными государственными образовательными стандартами общего образования на основе использования разработанной под руководством автора статьи автоматизированной технологии, предназначенной для мониторинговой оценки работы школ в аспекте данных результатов как социально ориентированных soft skills (универсальных компетентностей). Приведены: система критериев оценки личностных результатов воспитания (на примере основного общего образования), определяющая содержание оценивания с помощью данной технологии; характеристика методов объективной оценки и реализующих их конкретных методик оценки, входящих в состав технологии.

В статье представлен первый опыт (прецедент) инструментального обеспечения стандартизированной оценки личностных результатов воспитания, установленных федеральными государственными образовательными стандартами общего образования, на основе использования разработанной под руководством С. В. Климина автоматизированной технологии, предназначенной для мониторинговой оценки работы школ в аспекте данных результатов как социально ориентированных soft skills (универсальных компетентностей). Приведены научное обоснование указанной технологии — системного средства объективной и комплексной оценки личностных результатов воспитания как наиболее методически сложного для оценивания вида результатов образования; структурированный перечень основных требований к качеству средств оценки, которым соответствует эта технология, а также реализованные в ней основные принципы и ноу-хау, в совокупности обеспечивающие достоверную неперсонифицированную оценку указанных результатов с экономией времени и ресурсов на проведение оценки.

Цель описанного в статье исследования — определение антропологических компонентов, влияющих на качество высшего образования. В ходе исследования в вузах медицинского, инженерного, педагогического профилей была организована серия педагогических экспериментов по степени проявления антропологических компонентов на занятиях. Результаты проведенного иссле19 дования говорят о том, что не только цифровое, но и традиционное обучение необходимо строить с учетом антропологических компонентов (личностного, эмпатического, рефлексивного, когнитивного, интерактивного, интегративного, аттрактивного, синергетического): воспитать человека, сформировать личность может только человек.

Проведен анализ биографических материалов, интервью и воспоминаний учеников и сотрудников академика Российской академии образования А. А. Бодалева и директора школы № 22 г. Куйбышева (Самары) В. Д. Островского. Выделено общее, особенное и единичное на основных этапах жизнедеятельности и в характеристиках личности обоих Педагогов — создателей авторских школ, представлены воспоминания о них.

В статье кратко анализируются жизненный путь в науке и профессиональная деятельность крупного педагогического психолога Н. В. Кузьминой. Она является основателем такой инновационной области человекознания, как акмеология развития профессионализма взрослых специалистов. Ею эта инновационная дисциплина реализована на материале изучения труда таких основных субъектов системы образования, как воспитатель детского сада, школьный учитель, мастер производственного обучения, преподаватель и декан вуза. В статье впервые — с позиций субъектно-деятельностного и институционально-персонологического подходов — анализируется выдающаяся роль Н. В. Кузьминой в изучении развития способностей, педагогической одаренности и таланта учителей в системе образования. Показан определяющий творческий вклад Н. В. Кузьминой и ее научной школы в создание основ и разработку технологий акмеологии в современном человекознании.

В статье обсуждается вопрос, удалось ли в европейской истории привить любовь к древу семьи, причем оба эти феномена автор понимает обобщенно, оговаривая проблематичность подобного подхода. Анализируя становление любви в архаической культуре, концепцию платонической любви, средневековую концепцию куртуазной любви и новоевропейские концепции романтической любви, автор приходит к выводу, что любовь так и не удалось органично соединить с семьей. Он обсуждает причины этого, во многом связанные с несовпадением европейской личности и семьи как социального института. Соответственно в ход идут аргументы как от психологии, так и от социологии. В заключение намечается авторская «концепция креативной любви».

В статье представлены результаты эмпирического исследования особенностей взаимосвязи ценностных ориентаций студентов и их экзистенциальной идентичности в контексте жизненного выбора. Показано, что ведущие ценностные ориентации студентов разного пола и возраста и предпочитаемые ими экзистенциальные роли в своем взаимодействии выступают в качестве факторов выбора той или иной жизненной стратегии.

В последние десятилетия государственная образовательная политика в России заметно изменилась. В средних школах введен Единый государственный экзамен. Подготовку специалистов в вузах заменили бакалавриатом и магистратурой, разрушив советские образовательные программы. Значительную часть очных форм содержательных взаимодействий заменили информационными технологиями и дистанционными формами обучения. Все эти преобразования часто обосновываются ссылками на теорию культурно-исторического развития высших психических функций и психологическую теорию деятельности. Вместе с тем результаты «оптимизации» в образовательных учреждениях страны вступают в прямое противоречие с указанными теоретическими подходами и соответствуют наивным гипотезам о том, что «мозг внутри мозга с помощью мозга порождает психику на основе обработки информации, поступающей через органы чувств».

В статье представлено новое понимание процесса воспитания в среднем профессиональном образовании. Раскрыты особенности среднего профессионального образования, позволяющие говорить об условиях, существенно отличающих воспитательную деятельность в профессиональных образовательных организациях от аналогичной работы в школах. Представлены основные принципы организации трудовой деятельности студентов, показана связь процессов взросления с участием студентов в общественной деятельности. Предложены перспективные направления совершенствования воспитания в среднем профессиональном образовании.

Предлагается новая интерпретация известного произведения Михаила Пришвина «Кащеева цепь». Излагаются основные идеи авторской концепции онтогенеза: различение детства и становление личности, представление о культурах жизни. Затем с опорой на произведение «Кащеева цепь» как эмпирический материал анализируется детство Курымушки-Алпатова: ситуация «прамы», осмысление взрослого мира с помощью схем, сказки и метафор, расширение самостоятельности ребенка в рамках прамы, отношение к матери героя и гувернантке Маше. Намечается следующий раздел исследования — характеристика становления личности Курымушки-Алпатова. Здесь рассматриваются: распадение прамы, глубокий кризис развития, переключение отношений на детское сообщество, формирование мышления, первые самостоятельные поступки, колебания в плане самоопределения личности.

Надежный успех в формировании российского гражданина может быть достигнут только при условии согласованного функционирования институтов воспитания и социализации. Под этим углом зрения проанализирована практика России последних лет. Показано, что в полном объеме такой согласованности на базе российских национальных ценностей нет, а нередко усилия этих институтов фактически противостоят друг другу. Это приводит к целому ряду проблем и противоречивым результатам воспитания и социализации. Предложен ряд мер по гармонизации этих процессов.

В статье раскрывается государственная демографическая и семейная политика Республики Саха (Якутия), приводятся нормативно-правовые акты Российской Федерации и Республики С(Я) по семейной политике. Авторами статьи рассматриваются демографические и социально-педагогические особенности воспитательного потенциала семьи. Анализируются труды исследователей национальных особенностей семейной культуры народов Северо-Востока России.

В статье рассматриваются возможности вуза в определении и развитии культурного потенциала человека в современном исторически измененном обществе.

В статье рассматриваются роль и значение понимания будущего студентами вузов, значимость выстраивания программы «обучения будущему», в которой подчеркивается значение не только квалифицированной подготовки соответствующего специалиста, но и способность к удержанию будущего как реальной среды новых творческих поисков в развитии своей специальности.

«Вызов конвергенции» в сочетании с необходимостью реализации ряда государственных инициатив выступает тем фактором, который делает ключевым условием развития образования гармонизацию представлений о воспитании и о ряде видов научно-практической деятельности, с которыми оно тесно связано. Авторы статьи показывают возможный ход согласования позиций, вовлечения специалистов и практиков в неконфликтное разномыслие на примере профессиональной ориентации, предпринимают попытку выстроить параллель между «профориентационным плюрализмом» и его аналогиями в областях знания и практики, в большей мере связанных непосредственно с воспитанием. Для этого они предлагают способ проведения «разметки» поля такой гармонизации, описывая потенциальные участки и способы ее реализации.

На базе предложенного автором информатико-кибернетического подхода представлены основные исторические этапы системной глобальной эволюции, включающей формирование усложняющихся общественно-экономических формаций (ОЭФ) — от первобытно-общинного строя до современных цифровых и маркируемой базисными информационными технологиями. Отмечается, что с позиций данного подхода основной проблемой в развитии образовательных структур является необходимость модификации всех ранее исторически возникших таких структур для их согласования между собой и обеспечения соответствия вновь возникающим требованиям новых ОЭФ.

В социуме происходят глобальные изменения, оказывающие как негативное, так и позитивное влияние на образование. Вместе с тем противоречия в системе образования приводят к возникновению проблемных ситуаций.