«Вызов конвергенции» в сочетании с необходимостью реализации ряда государственных инициатив выступает тем фактором, который делает ключевым условием развития образования гармонизацию представлений о воспитании и о ряде видов научно-практической деятельности, с которыми оно тесно связано. Авторы статьи показывают возможный ход согласования позиций, вовлечения специалистов и практиков в неконфликтное разномыслие на примере профессиональной ориентации, предпринимают попытку выстроить параллель между «профориентационным плюрализмом» и его аналогиями в областях знания и практики, в большей мере связанных непосредственно с воспитанием. Для этого они предлагают способ проведения «разметки» поля такой гармонизации, описывая потенциальные участки и способы ее реализации.

В статье представлены результаты исследования особенностей профессионального выгорания педагогов, участвующих в воспитательном и образовательном процессе детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), проходящих реабилитацию. Согласно полученным результатам диагностики профессионального выгорания среди педагогов, работающих с детьми с ОВЗ разных возрастов, был установлен выраженный риск формирования профессионального выгорания и отмечены предвестники неадекватного избирательного эмоционального реагирования и редукции профессиональных обязанностей.

Статья подготовлена в рамках реализации программы «Приоритет-2030», стратегический проект «Новая среда жизни», проект «Социогуманитарное конструирование будущего: мегаполис для поколения Z (цифровой сервис-технология “Мega-Z”)». Актуальность статьи обусловлена таким важным личностным вопросом для обучающихся школы в старших классах, как профессиональное самоопределение. Цель статьи заключается в описании исследования, направленного на выявление возможности применения коучинговых технологий в профессиональном самоопределении обучающихся старших классов общеобразовательных организаций. Авторами сформулировано положение о том, что профессиональное самоопределение обучающихся старших классов будет более эффективным при выборе в качестве мишеней психологического сопровождения познания обучающимися своих интересов, склонностей, способностей, отношения к определенному виду профессиональной деятельности. А эффективным методом психологического сопровождения может быть коучинг. Описаны показатели профессионального самоопределения современных обучающихся старших классов города Москвы. Доказано, что специально организованная программа психологического сопровождения профессионального самоопределения с помощью коучинговых методов позволяет повысить самопознание старших подростков и достигнуть значимого корреляционного согласования между эмоционально-потребностной и когнитивной, деятельностно-практическими сферами в профессиональном самоопределении старших подростков. Статья предназначена для психологов, работающих с проблемами профессионального самоопределения обучающихся старших классов.

Одним из частых психических расстройств, которое может возникнуть после родов, является послеродовая депрессия. Целью исследования явилась оценка эффективности персонифицированного психологического сопровождения женщин с признаками послеродовой депрессии на основе изучения их опыта участия в программе персонифицированного психологического сопровождения. По результатам участия в этой программе было проведено квалитативное исследование методом однократного полуструктурированного интервью. Для анализа данных применялся подход «Обоснованная теория». Результатом исследования стала теоретическая модель восприятия опыта участия в программе. Можно говорить об эффективности программы, так как итогом участия явилось последствие «почувствовала себя мамой», а также получен феномен «любовь к себе», который следует учитывать при создании программ и диагностических алгоритмов для профилактики послеродовой депрессии.

В статье рассматриваются перспективные направления участия университета в функционировании регионального сегмента единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров. Авторами разработаны и описаны проекты, определяющие новые векторы взаимодействия университета с единой федеральной системой научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров.

Исследование выполнено в рамках проекта «Педагогическое сопровождение учителя будущего в сфере популяризации науки», реализуемого при финансовой поддержке Министерства просвещения РФ в рамках государственного задания (дополнительное соглашение № 073-03-2023-017/6 от 09.11.2023 к соглашению № 073-03-2023-017 от 26.01.2023). The article was prepared within the framework of the «Pedagogical support of a teacher of the future in the field of science popularization» project (additional agreement No. 073-03-2023-017/6 issued 09.11.2023 to the agreement No. № 073-03-2023-017 issued 26.01.2023), carried out at the expense of the Ministry of Education of the Russian Federation within the framework of the state task. В статье представлена проблема педагогического сопровождения будущего педагога в образовательной деятельности, отмечены особенности процесса педагогического сопровождения в сфере популяризации науки. Авторами раскрыта сущность понятий «педагогическое сопровождение», «индивидуальные образовательные маршруты», показан комплекс конкретных задач, отражающих специфику содержания педагогиче20 ского сопровождения, рассмотрены проблемы и риски педагогического сопровождения учителя будущего в сфере популяризации науки.

Статья посвящена проблеме профессиональной педагогической компетентности. Цель исследования состояла в разработке структурно-содержательных аспектов профессиональной компетентности педагогов в сфере комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ. В качестве методов исследования применены: изучение нормативноправовых документов, регулирующих сферу образования, анализ и обобщение теоретических и научно-методических исследований, обобщение и проектирование научных понятий.

В статье приведены промежуточные результаты пилотажной апробации модели патриотического воспитания студентов (будущих учителей обслуживающего труда) средствами учебных дисциплин специального цикла по технологии обработки швейных изделий. Авторами обоснованы целесообразность использования в данном процессе конвергентно-деятельностного подхода, необходимость консалтингового сопровождения профессиональной практики педагогов в режиме непрерывности.

В статье представлена деятельность Консультационного центра Московского психолого-социального университета, проанализированы результаты мониторинга оказания специалистами Центра консультационных услуг родительскому сообществу по вопросам развития, обучения и воспитания детей.

Предметом исследования является нахoждение вариантa решения дилеммы вcеcтороннего психическoгo и ментaльного развития детей-билингвов на этапе их личностного становления. Целью работы является обоснование теоретическо-методологического подхода к сопровождению детей-билингвов в дошкольной общеобразовательной организации с учетом возрастных особенностей развития с помощью метода сенсорной интеграции. В публикации рассмотрены теоретические вопросы билингвизма, возрастные аспекты развития билингвального ребенка, предложены методы работы с детьми-билингвами с помощью сенсорной интеграции, приведен пример такой работы. Представлен общенаучный системный подход к изучению психолого-педагогического сопровождения детей-билингвов, его этапов и развивающей работы на каждом из них.

Рассмотрены проблемы и тенденции роста кадрового дефицита в системе школьного образования. Проведен анализ проблем и недостатков в профессиональной работе начинающих учителей. Показана роль психологических факторов в адаптации молодых педагогов к профессиональной деятельности в современных социокультурных условиях. Наставничество описано как эффективный способ адаптации к профессии и развития личности и профессионализма молодого учителя. Разработана методика психолого-педагогической поддержки молодых педагогов на всех этапах их вхождения в профессию.

В статье анализируются детерминанты развития профессиональных деформаций педагога высшей школы, раскрываются особенности возможных проявлений профессиональных деформаций. Авторы раскрывают психолого-педагогическое сопровождение профилактики и преодоления профессиональных деформаций педагога высшей школы, характеризуют содержательность компонентов организации (установочно-целевой, регуляторно-динамический, поведенческий), задачи, рассматривают методики наставничества, балинтовских групп, музыкотерапии, тренингов, психодрамы, рефрейминга.

В статье описано исследование компонентов профессионального мышления (когнитивного и метакогнитивного) у студентов (n = 109), осваивающих профессии типа «человек — человек», в сопоставлении с ценностными ориентациями. Когнитивные и метакогнитивные особенности имеют разнонаправленные парциальные связи с ценностными ориентациями. Ресурсность когнитивного компонента профессионального мышления у студентов различных групп характеризуется разными преобладающими качествами мышления. Ресурсность метакогнитивного компонента характеризуется разным уровнем развития метакогниций. Представляется перспективным использование полученных результатов в рамках психолого-педагогического сопровождения студентов в процессе обучения.

В статье рассмотрены проблемы адаптации и формирования отклоняющихся форм поведения у студентов, проходящих обучение в военных институтах. Автор освещает актуальные проблемы недостаточной психолого-педагогической работы со студентами-военными, имеющими склонность к отклоняющемуся поведению. Представлен качественный и количественный анализ пилотного исследования отклоняющегося поведения у студентов-военных. На основании анализа результатов исследования предложены конкретные психолого-педагогические рекомендации для всех субъектов образовательного процесса для реализации эффективного психологического сопровождения с целью профилактики и коррекции отклоняющегося поведения у студентов, обучающихся в военных вузах.

Опыт проведения частичной мобилизации в Российской Федерации в 2022 году, вызванной специальной военной операцией на Украине, свидетельствует о высокой потребности в квалифицированных специалистах для Вооруженных Сил. Одним из возможных путей удовлетворения данной потребности является подготовка студентов в военных учебных центрах при образовательных учреждениях высшего образования (ОУВО).

Работа выполнена при поддержке гранта РФФИ № 20-013-00654-а. В статье рассмотрен педагогический опыт формирования профессиональных компетенций у студентов для общения с лицами, имеющими сложные нарушения развития, представлен портрет современного учителя-логопеда, показатели, которые характеризуют профессионализм специалиста, раскрыты подходы к воспитанию и технологиям обучения студентов, анонсированы трендовые индикаторы и их функции в обучении студентов.

В статье анализируются и сравниваются понятия «тьютор», «наставник» и «куратор», определяются особенности тьюторинга в среднем профессиональном образовании, концептуализируется опыт цифрового тьюторинга в колледже, определяются перспективы построения моделей психолого-педагогического сопровождения индивидуализации среднего профессионального образования в условиях цифровизации.