Современная система образования перед нами ставит ряд задач, в числе которых обеспечение детей равными условиями получения образования и предоставления возможности это право реализовать, гармонизация межнациональных отношений многонационального общества, что предполагает освоение иностранных языков с раннего возраста. В структуре дошкольной подготовки в Российской Федерации прогрессирует психологическое и психолого-педагогическое сопровождение служб ведомств образования с вовлечением педагогов и привлечением к сотрудничеству законных представителей. Создается культура помощи и поддержки двуязычного ребенка в учебновоспитательной среде с целью урегулирования благоприятного психолого-педагогического микроклимата для развития, воспитания и обучения детей-билингвов.

Такие условия создаются на прочном научном фундаменте, заложенном зарубежными и отечественными учеными [2–4; 6; 7; 10; 11; 14–16; 18–20]. При исследовании проблемы билингвизма они большое внимание уделяют:

— подходам к билингвизму и его различным аспектам (Вайнрайх У., Вишневская Г. В., Хаскельберг М. Г., Clark-Whitney E., MelziG. и др.); — проблеме формирования детского билингвизма и работе с детьми билингвами (Выготский Л. С., Чиршева Г. Н., Протасова Е.Ю. и др.);

— особенностям развития билингвального ребенка в онтогенезе (Богус Н. В., Кравченко А. В. и др.);