В современном мире, где обострены геополитические отношения между странами, в которые с каждым днем втягивается все больше политических лидеров различных государств, что только увеличивает мировой конфликт, необходимо внести ясность в межличностные отношения людей для попытки урегулирования миропорядка и сохранения человечности. В статье описаны результаты исследования патриотического воспитания молодых людей, живущих в Скандинавии и в ближайших к России странах Европы. Определены некоторые проявления патриотизма, а также выявлены глубинные патриотические чувства людей, живущих в своей стране. Ключевым выводом исследовательской работы определено, что патриотическое воспитание представителей других стран имеет свои особенности как у молодежи, так и у старшего поколения людей, живущих в Европе. Определены особенности и специфика каждой страны и их, как правило, позитивное или нейтральное отношение к россиянам. Раскрыты сущность и содержание патриотического воспитания, заявлены особенности и специфика каждой из стран, однако в преобладающей массе общее, объединяющее представителей данных стран — это забота о собственных семьях, увлеченность профессиональной деятельностью и личными делами.

В статье представлено исследование понятия и сущности толерантности и этнической идентичности. Рассмотрены различные определения феноменов толерантности и этнической идентичности. Раскрыты условия развития толерантности и основные этапы формирования толерантного отношения. Проанализирована взаимосвязь толерантности и этнической идентичности, а также взаимосвязь этнической толерантности и компонентов этнической идентичности. Результаты нашего исследования позволили выявить взаимосвязь между уровнем толерантности и компонентами этнической идентичности личности.

В статье приводятся результаты исследования по определению условий эффективной включенности старших подростков и молодежи в поисковую деятельность как средства их социального закаливания. Реализация программы по включению несовершеннолетних в данную социально значимую деятельность расширяет спектр формируемой готовности к решению жизненных задач, проблем, расширяет воспитательный потенциал внеучебного процесса и выступает средством, способным объективно содействовать снижению рисков в молодежной среде.

Статья посвящена исследованию влияния театральной деятельности на психологические особенности студентов, включенных в постановку спектакля в университетской театральной студии. В работе рассматриваются такие психологические их особенности, как эмоциональный интеллект и психологическое благополучие. Установлены изменения ряда показателей шкал эмоционального интеллекта и психологического благополучия в результате участия студентов в театральной постановке. С помощью корреляционного анализа Пирсона установлена взаимосвязь параметров эмоционального интеллекта со шкалами психологического благополучия, а также взаимосвязь вышеназванных параметров с частотой посещаемости театра. Дополнительно в работе были проанализированы изменения эмоциональных состояний на разных этапах постановочного процесса и динамика внутригрупповых отношений.

Представлен теоретический анализ кризисных и трансформационных процессов в развитии семьи, вызвавший образование новых ее форм с изменившимися ценностными отношениями к супружеству, родительству и родству. Показаны две взаимосвязанные тенденции, одна из которых заключается в либерализации супружеских отношений, осложняющих трансляцию семейных ценностей детям по причине хрупкости и высокой вероятности их распада; конкурирование ценностей родительства со стремлением к самореализации и стремлением к профессиональным достижениям; размывание ценностей родства в нуклеарных семьях. Вторая тенденция фиксирует сохранность семейных ценностей для современной молодежи, что подтверждается эмпирическими исследованиями. Обосновано утверждение о том, что семья как основной транслятор семейных ценностей «конкурирует» с другими агентами социализации — СМИ и социальными сетями.

В статье представлен анализ патриотического воспитания молодежи Арктического региона Кольского Заполярья на примере подготовки детей и подростков в государственном региональном учебно-методическом Центре военно-патриотического воспитания молодежи «Авангард» и в коммерческом Центре гражданско-патриотического воспитания «На Севере — жить!». Оба центра открыты по инициативе губернатора Мурманской области для реализации идеи патриотического воспитания, сплоченности населения, сохранения исторической памяти и обеспечения суверенитета, безопасности граждан Российского государства. Выявлены отрицательные и положительные стороны работы центров, определены недостатки и способы их устранения.

В статье представлен анализ исторических периодов внедрения начальной военной подготовки в России. Проанализирована современная законодательная база, которая регламентирует подготовку граждан к несению воинской службы в рядах Вооруженных Сил Российской Федерации. Заострено внимание на современном этапе внедрения начальной военной подготовки в образовательных организациях страны, где отмечено, что с начала учебного года спланирована интеграция программы начальной военной подготовки в образовательный процесс российской молодежи, но при этом выявлены тенденции предположительно формального подхода к данной инициативе.

Ставится проблема карьерных и миграционных установок обучающейся молодежи и психологического благополучия в качестве их возможного фактора. На выборке из 390 омских студентов с разными социально-демографическими характеристиками на основе диагностики субъективного и психологического благополучия личности, а также кластерного анализа выделены три группы студентов с разным уровнем благополучия. Их сравнительный анализ позволил выявить значимые различия через выраженность и сочетание карьерных и миграционных установок студентов. Установлена прямая связь уровня благополучия студентов с карьерными ориентациями и обратная — с их миграционными намерениями. Эта тенденция имеет прикладное значение, позволяя выходить на социально-психологическое сопровождение обучающихся группы риска с целью превенции миграционных и карьерных рисков.

Выявлены особенности самоотношения студенческой молодежи: принятие себя и восприятие авторитетными, общительными и энергичными, симпатия и принятие студентов окружающими как общительных и серьезных; уровень выше среднего психологического профиля ценности себя и любви мира; средний уровень себялюбия; уровень ниже среднего психологического профиля хорошего слуги, но плохого хозяина; низкий уровень психологического профиля отстраненности с недоверием. Установлены: заметная связь между психологическим профилем ценности себя и любви мира и восприятием окружающими студентов как общительных и серьезных, и восприятием студентами себя авторитетными, общительными и энергичными, и себялюбием; умеренная связь между отношением окружающих и студенческим самоотношением и себялюбием.

Статья раскрывает сущность и содержание военно-патриотического воспитания в Центре подготовки молодежи Арктического региона «НА СЕВЕРЕ — ЖИТЬ». В статье представлена система подготовки молодежи к службе в Вооруженных силах Российской Федерации, включает в себя девять модулей, а именно: историко-теоретический модуль; модуль основ социокультурного, экономического прогрессивного развития Арктического региона; модуль основ начальной тактической подготовки; модуль основ огневой подготовки; модуль основ первой помощи и тактической медицины; модуль физической подготовки; модуль основ строевой подготовки; досуговый модуль; модуль основ предупреждения чрезвычайных ситуаций, а также проведение контрольного занятия. Результатом данной работы является воспитание у молодежи чувства патриотизма, любви к Родине, формирование положительного отношения к Вооруженным силам Российской Федерации и предстоящему несению воинской службы; повышение уровня физической подготовленности молодежи; укрепление соматического здоровья и психической устойчивости молодежи.

В статье приводятся результаты исследования по рассмотрению особенностей формирования ответственного отношения у учащейся молодежи к обращению с оружием, выделены общие теоретические основы, определяющие формирующую модель. Предложенный вариант программ, включенных во внеучебную деятельность, позволяет расширить возможности воспитательного потенциала данного компонента. Организация насыщенной нравственно-правовой практики выступает средством, способным содействовать снижению социальных рисков в среде учащейся молодежи.

Статья посвящена проблеме нравственно-волевого самовоспитания обучающейся молодежи с предрасположенностью к девиантному поведению. Особое внимание автором уделено обоснованию ценностной ориентации личности на занятия физической культурой и спортом как на один из источников становления нравственно-волевой воспитанности обучающихся.

Статья посвящена обзору технологий виртуальной реальности в образовательном пространстве, нацеленных на социальную адаптацию изолировавшей себя молодежи. Социальная изоляция подростков и молодых людей является социальной проблемой, не имеющей на данный момент ни объяснения, ни решения. Однако существуют успешные примеры использования виртуальной реальности для уменьшения ощущения самоизоляции людей, не способных покинуть свою комнату. Авторами приводятся возможные пути использования виртуальной реальности для интеграции изолированной молодежи в школьные классы.

Обсуждаются проблемы воспитания молодежи и обеспечения ее здоровья и безопасности, в том числе борьбы с наркоманией. Средствами рефлексивно-деятельностной психологии развития и нравственного воспитания личности изучаются возрастно-психологические особенности больных наркоманией: их потребностно-смысловой сферы, переживаний, мотивации поведения, целеполагания, отношений с семейным и социальным окружением. С учетом этого проектируются типы рефлексивно-психотерапевтических программ психокоррекции личностного развития. Обобщается воспитательный опыт профилактики и реабилитации, нацеленных на рефлексивно-педагогическое обеспечение психологической безопасности и духовно-нравственного здоровья молодежи.

Исследованы представления учащейся молодежи Кузбасса о культурном регионе в условиях создания Сибирского кластера искусств (N = 303) с применением свободного ассоциативного эксперимента. Изучение семантического пространства понятия «культурный регион» позволило выявить такие его компоненты, как инфраструктура сферы культуры (учреждения, мероприятия); культурная среда, атмосфера, люди; обобщенные понятия, задающие общий вектор; порядок (общественный), чистота; общность, историчность, этничность; образование; личностное развитие, свобода творчества; доступность культурных событий; современность, известность.

Определена специфика составляющих самосознания студенческой молодежи: средний уровень взрослости, принятия собственного Я и согласия с собой; уровень ниже среднего навязывания собственного Я и поиска себя; низкий уровень имитации и подавления собственного Я, психологических профилей бунтующего подростка и ностальгии по отрочеству. Установлены: весьма высокая связь между принятием собственного Я и согласием с собой и взрослостью; согласием с собой и взрослостью; высокая связь между принятием собственного Я и навязыванием собственного Я и поиском себя; согласием с собой и навязыванием собственного Я и поиском себя; взрослостью и навязыванием собственного Я и поиском себя; заметная связь между поиском себя и навязыванием собственного Я.

Статья посвящена гражданско-патриотическому воспитанию молодого поколения, основоположником которого стал великий педагог К. Д. Ушинский. Современными исследователями проведен теоретический анализ его педагогического наследия, уточнено авторское определение понятия «гражданско-патриотическое воспитание», указаны педагогические условия реализации гражданско-патриотического воспитания учащейся молодежи.

Актуальность исследования обусловлена повышенным интересом студенческой молодежи к современным музыкальным жанрам. Музыка проникает в пространство любой культуры, способна формировать мировоззрение, ценностные ориентиры, духовные идеалы. В статье раскрыто понятие «музыкальная культура», рассматривается проблематика исследования музыкальных предпочтений молодежи и формирования ее музыкального вкуса, показаны формы и жанры музыки, наиболее актуальные в современное время. На основе анкетирования сделаны выводы о состоянии музыкальных предпочтений студенческой молодежи на сегодняшний день, а также даны рекомендации по формированию музыкальной культуры студенческой молодежи в образовательном процессе вуза.

В статье раскрываются теоретические вопросы, связанные с выявлением ценностно-смысловых основ воспитания современной молодежи, проведен сравнительный анализ нормативно-правовых документов, регламентирующих воспитательную деятельность в учреждениях общего и высшего образования. Авторы акцентируют внимание на специфике работы педагогических кадров, направленной на формирование ценностных ориентаций подрастающего поколения.