В статье обзорного характера выделена проблема профессионального развития и адаптации детей с расстройствами аутистического спектра. Представлена модель развития профессиональной направленности «Бицикл» как комплексный подход к формированию навыков и высших психических функций. Данная модель может быть использована для всестороннего развития обучающихся с особыми образовательными потребностями. Наша разработка учитывает когнитивные, поведенческие трудности ребенка, сложности социальной адаптации и взаимодействия. Модель развития «Бицикл» можно назвать развивающей структурой, способной расширить информационное и когнитивное поле ребенка. Она предоставляет возможность развивать не только навыки, но и высшие психические функции у детей с ограниченными возможностями здоровья, позволяет определять и совершенствовать их профессиональную направленность.

В статье показаны фрагменты организации работы Академии педагогических и социальных наук по обогащению кадрового состава ученых России, Беларуси и зарубежных государств в целях активизации новых совместных метапредметных научных исследований (философия, культурология, психология, филология, педагогика и др.) на постсоветском образовательном пространстве. Описаны некоторые формы эффективного сотрудничества ученых разных государств с автором данной статьи. Отмечен уровень влияния сотрудничества и внедрения результатов исследования в образовательные практики учебных учреждений на качество подготовки научных кадров.

В современных условиях проблема искусственного интеллекта имеет междисциплинарный характер, и на данный момент потенциал применения данной технологии в различных сферах жизнедеятельности не изучен. Внедрение методов искусственного интеллекта способствует модернизации системы образования и профессиональной подготовки с учетом парадигмы цифровизации и конвергенции образования, позволит привести образовательные программы к нуждам цифровой экономики. В статье обосновывается значимость проблемы формирования готовности будущих педагогов к применению технологий искусственного интеллекта. Рассмотрены понятия «цифровая экономика», «цифровые технологии», «цифровая этика», «цифровая грамотность», «искусственный интеллект», «технологии искусственного интеллекта». Определено значение применения методов искусственного интеллекта в образовании. Обозначен круг задач решения проблемы формирования готовности будущих педагогов к применению технологий искусственного интеллекта.

В современном мире, где обострены геополитические отношения между странами, в которые с каждым днем втягивается все больше политических лидеров различных государств, что только увеличивает мировой конфликт, необходимо внести ясность в межличностные отношения людей для попытки урегулирования миропорядка и сохранения человечности. В статье описаны результаты исследования патриотического воспитания молодых людей, живущих в Скандинавии и в ближайших к России странах Европы. Определены некоторые проявления патриотизма, а также выявлены глубинные патриотические чувства людей, живущих в своей стране. Ключевым выводом исследовательской работы определено, что патриотическое воспитание представителей других стран имеет свои особенности как у молодежи, так и у старшего поколения людей, живущих в Европе. Определены особенности и специфика каждой страны и их, как правило, позитивное или нейтральное отношение к россиянам. Раскрыты сущность и содержание патриотического воспитания, заявлены особенности и специфика каждой из стран, однако в преобладающей массе общее, объединяющее представителей данных стран — это забота о собственных семьях, увлеченность профессиональной деятельностью и личными делами.

В статье проведен анализ результатов педагогического эксперимента, направленного на увеличение уровня сформированности научного мировоззрения у иностранных курсантов. В ходе его проведения были созданы экспериментальная и контрольная группы из курсантов, схожих по своим качественным характеристикам. Для определения начального уровня сформированности научного мировоззрения использовались оценочные методики «Научное понятие мира» и «Тест интеллекта Дэвида Векслера». Результаты исследований анализировались с помощью методов математической статистики, в частности критерия Манна — Уитни, позволяющего оценить степень различия в результатах тестирований отдельных групп. Затем экспериментальной группе был предложен специальный курс «Формирование научного метода познания у иностранных военнослужащих в военных вузах РФ», а контрольной — традиционная методика. По окончании педагогического эксперимента был повторно проведен сбор и сравнительный анализ данных в обеих группах иностранных курсантов. Исследование показало, что после эксперимента результаты тестирования экспериментальной и контрольной групп имеют существенные различия, что свидетельствует о том, что наблюдается положительный эффект исследуемой методики.

В статье приводятся аргументы в пользу объективного, логичного вывода: не было настоятельной необходимости в принятии Россией Болонского процесса. Фактически Болонский процесс значительно понизил образовательную планку в России и тем самым нанес удар по системе национальной безопасности нашей страны.

В современной педагогике, вследствие перехода на обучение по федеральным образовательным стандартам, уделяется активное внимание личностным качествам обучающихся, формированию компетенций, которые помогут адаптироваться к быстро изменяющимся окружающим условиям. Данный вопрос актуален на современной этапе подготовки подрастающего поколения и способствует решению основного требования новых стандартов (ФГОС) «научить учиться». В статье рассматриваются возможности веб-квест-технологий для повышения познавательной активности обучающихся. Выделены педагогические условия использования веб-квест-технологий на занятиях английского языка, определены этапы создания веб-квест-технологий.

В статье приводятся результаты исследования по определению условий эффективной включенности старших подростков и молодежи в поисковую деятельность как средства их социального закаливания. Реализация программы по включению несовершеннолетних в данную социально значимую деятельность расширяет спектр формируемой готовности к решению жизненных задач, проблем, расширяет воспитательный потенциал внеучебного процесса и выступает средством, способным объективно содействовать снижению рисков в молодежной среде.

В статье проводится исторический анализ принятия христианства и распространения его как государственной религии в Армении во время правления армянского царя Трдата III Великого (287–330 годы) и первого просветителя и духовного наставника католикоса Армянской апостольской церкви Григория Просветителя (Григория Партева), а также отношения религии к военной службе, роли церкви и деятельности священнослужителей в различные периоды истории в армии Армении. Представлено становление военной духовной службы, форм и методов деятельности полковых капелланов как в мирное, так и в военное время, направленное на проведение мероприятий, способствующих формированию стойких морально-боевых и нравственно-духовных качеств у военнослужащих. Приведены примеры из Священной Книги по отношению к военной службе.

В статье раскрываются нравственные и эстетические аспекты педагогического потенциала русской литературы и их влияние на формирование у курсантов военных вузов чувства сопричастности к величайшей миссии российской армии, состоящей в освобождении народов от возрождающегося неофашизма и национализма. Отраженные в литературе героические образы и примеры мужества и стойкости русского солдата воспитывают у будущих офицеров гордость за принадлежность к великому Отечеству.

Статья посвящена исследованию влияния театральной деятельности на психологические особенности студентов, включенных в постановку спектакля в университетской театральной студии. В работе рассматриваются такие психологические их особенности, как эмоциональный интеллект и психологическое благополучие. Установлены изменения ряда показателей шкал эмоционального интеллекта и психологического благополучия в результате участия студентов в театральной постановке. С помощью корреляционного анализа Пирсона установлена взаимосвязь параметров эмоционального интеллекта со шкалами психологического благополучия, а также взаимосвязь вышеназванных параметров с частотой посещаемости театра. Дополнительно в работе были проанализированы изменения эмоциональных состояний на разных этапах постановочного процесса и динамика внутригрупповых отношений.

В статье раскрывается значение личности сотрудника уголовно-исполнительной системы (УИС) в реформировании пенитенциарной системы России в части гуманизации отношений как между сотрудниками и осужденными, так и между самими сотрудниками. Обосновывается роль ведомственного вуза ФСИН России в воспитании будущего сотрудника УИС как человека и профессионала. Определяется ценностное содержание нравственного воспитания курсантов ведомственного вуза, в котором особое место принадлежит этической ответственности как ценности, находящей императивное продолжение в требованиях, предъявляемых к сотруднику УИС профессиональной этикой. Анализируются научные представления ученых о профессиональной этике сотрудника УИС, которая отражает нормы и требования, предъявляемые к сотруднику. Обосновывается, что профессиональная этика сотрудника УИС предоставляет ценностное содержание для осуществления нравственного воспитания курсантов.

В статье рассматривается проблема формирования нравственного потенциала обучающихся образовательных организаций. Сформулированы концептуально-теоретические положения о сущности и содержании нравственного потенциала обучающихся. Приведены социологические данные по проблеме исследования.

В статье обсуждается возможность использовать разработки Московского методологического кружка (ММК) для совершенствования образования. Авторы выделяют такой аспект сложившихся в ММК традиций методологической коммуникации, как специфическая практика постановки, уточнения и использования вопросов. В первой части статьи приводятся результаты анализа практики работы с вопросами как на семинарах ММК, так и на организационно-деятельностных играх (ОДИ). Авторы обсуждают роль вопросов в поддержании целостности методологического рассуждения, выделяют типы вопросов на семинарах и описывают ряд сложившихся приемов работы с вопросами. Практику работы с вопросами на ОДИ авторы рассматривают как дальнейшее развитие и технологизацию практики работы с вопросами на семинарах. Анализируется роль позиций (позиционных схем) и ортогональной организации пространства обсуждения в постановке и использовании вопросов. Во второй части статьи представлен ряд техник интерактивного вопрошания, опирающихся на разработки ММК и результаты их использования. На основе этого опыта авторы делают вывод, что сложившиеся в ММК практики работы с вопросами имеют большой образовательный потенциал; опираясь на этот опыт, можно разрабатывать методические приемы, методики и формы учебных ситуаций, которые могут быть использованы в массовом обучении как в вузе, так и в школе.

В образовательных организациях наряду с нормотипичными сверстниками получают образование отдельные категории обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети-инвалиды, дети с ограниченными возможностями здоровья, одаренные дети, дети с отклоняющимся поведением, дети из социально уязвимых групп (воспитанники детских домов, дети из семей мигрантов, дети-билингвы). Инклюзивное образование — обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Инклюзивное воспитывающее пространство — это место, где всем обучающимся созданы условия для личностного развития, самоопределения и социализации на основе ценностей, правил и норм российского общества. В статье определены основные подходы к воспитательной работе с детьми с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзивного образования, обозначены психолого-педагогические особенности детей с особыми образовательными потребностями и определены основные подходы к воспитательной работе с данной категорией детей.

В статье рассматривается проблема воспитания нравственно-патриотических ориентиров при формировании образной картины мира школьников средствами художественной литературы. Проведен анализ педагогической и методической литературы и обобщен материал по указанной проблеме. Авторами определены основные нравственно-патриотические ориентиры воспитания школьников, обоснован перечень, рассмотрены методические возможности их использования на урочных и внеурочных занятиях по литературе. Представлена программа элективного курса для 10-го класса «Образ малой родины в русской и мировой словесности», даны конкретные примеры ее реализации.

Воспитание патриотов в России всегда было важной и значимой проблемой. Отнюдь не случайно Россия выиграла абсолютное большинство войн против самых разных народов. Принципиально важно признать следующее: в этих войнах Россия защищала себя, свою целостность и суверенитет. В годы Второй мировой войны вклад СССР в дело победы над гитлеровской Германией, ее союзниками и сателлитами был решающим. Тем кощунственнее выглядит медаль в честь победителей фашизма, выпущенная в Вашингтоне, на которой представлены три страны: США, Англия, Франция.

В статье раскрывается важность процесса воспитания политической культуры у военнослужащих и сотрудников войск национальной гвардии РФ и ее роль в обеспечении национальной безопасности государства в современных условиях. На основе анализа современных реалий делается вывод о необходимости разработки системы воспитания политической культуры военнослужащих и сотрудников войск национальной гвардии РФ в рамках военно-политической работы, проводимой в войсках.

В статье раскрываются основные тенденции и направления деятельности органов военного и государственного управления по организации пропаганды и агитации, направленной на поиск педагогических путей и особенностей формирования у военнослужащих армии и флота жгучей ненависти к немецким оккупантам современными им средствами радиовещания. Авторы обосновывают важность и необходимость для достижения победы в войне создания в сознании военнослужащих армии и флота образа врага со всеми его варварскими и изуверскими деяниями, преступной сущностью.

В статье рассматриваются вопросы воспитания чувства принадлежности к Родине у военнослужащих, выполняющих профессиональные задачи за пределами Российской Федерации, социально-культурными средствами, раскрываются особенности реализации в воспитании военнослужащих наглядно-художественного оформления военных городков, процесса воспитания, а также педагогические условия повышения эффективности данного процесса.