Современный период развития отечественной системы образования характеризуется кардинальными изменениями, вызванными глобальными вызовами российскому обществу. 5 октября 2022 года Президент Российской Федерации В. В. Путин заявил, что уже в 2023 году будут внедрены «единые обязательные подходы к организации воспитательной работы с подрастающим поколением, а также к преподаванию общественно значимых предметов» [13]. К общественно значимым предметам он отнес русский язык, литературу, историю, обществознание, географию и окружающий мир.

Актуальность данной статьи обусловлена тем, что литература как никакой другой школьный предмет способствует духовно-нравственному становлению обучающихся, формированию их нравственных позиций, патриотизма, эстетического вкуса, совершенствованию коммуникативных навыков [18]. Однако в настоящее время связь «литература — образная картина мира — воспитание — ученик» исследована недостаточно. Это противоречие, с одной стороны, объясняется тем, что школьники мало внимания уделяют чтению именно художественной литературы, особенно по школьной программе, а с другой — что недостаточно и не всегда эффективно используются воспитательные резервы, заложенные в особенностях предмета «Литература».

В связи с этим возникла необходимость рассмотрения проблемы воспитания нравственно-патриотических ориентиров у школьников средствами художественной литературы. Художественные произведения русской и мировой литературы порождают в сознании читателей собственную образную картину мира, которая является неотъемлемой частью целостной картины мира человека, способствуют их эстетическому наслаждению, духовному обогащению, поэтому целесообразно при их изучении в школе акцентировать особое внимание на становлении национального самосознания и духовного мира личности ученика в процессе изучения литературы.

Целью статьи является рассмотрение особенностей воспитания нравственно-патриотических качеств личности школьника при формировании его образной картины мира на уроках литературы в средней школе.

Эта проблема имеет глубокие исторические корни. Так, в отечественной науке XIX века, решая проблемы педагогической науки, известные ученые, педагоги (Ушинский К. Д., Каптерев П. Ф., Вахтеров В. П., Лесгафт П. Ф., Толстой Л. Н. и др.) обосновывали идеи о воспитании нового человека, гражданина и патриота своего Отечества, высоконравственного и образованного. Искусство они характеризовали как фактор влияния на развитие человека, сопоставимый по фундаментальности познания природы и общества с наукой и формирующий свой особый взгляд на мир.