В сегодняшнем мире, в котором происходит разрушение традиций и основных демократических принципов, когда система новых ценностей еще не выстроена, а политический, социальный и экономический кризисы достигли своих максимальных значений, возникает острая необходимость в разработке и внедрении новых форм и методов в организации учебного процесса для тех иностранных курсантов, которые выбрали местом своего обучения военные вузы Российской Федерации.

Попадая в новую для себя среду, где все строго регламентировано, иностранный военнослужащий, недостаточно хорошо владея русским языком, испытывает стресс, преодолеть который возможно только во взаимодействии педагога и обучающегося, общества и обучающегося. Именно эта взаимосвязь позволяет сформировать и развивать коммуникативные навыки и естественно-научные знания иностранных курсантов, что конечном счете помогает им легче и быстрее адаптироваться к новой жизни [5; 9].

Хорошие результаты при организации образовательного процесса в контексте формирования научного метода познания у иностранных военнослужащих достигаются при сочетании учебного процесса с методами педагогической воспитательной работы, к которым в первую очередь можно отнести вопросы военно-политического воспитания и духовного развития личности обучающегося [2, с. 237–238].

В структуре личности иностранного курсанта большое значение имеют его стремления, убеждения, идеалы и интересы, связанные с будущей военной специальностью. Все вышеперечисленное является частью более широкого понятия — научного мировоззрения. Именно научный метод познания во многом определяет отношение курсанта к миру. Научные мировоззренческие положения лежат в основе жизненной позиции, дают стимулы к более эффективной работе, позволяют сформулировать цели и задачи, которые иностранный курсант собирается достичь. Следовательно, в процессе формирования научного мировоззрения у иностранного военнослужащего необходимо активно влиять на его культуру, чувства и эмоциональную составляющую в целях определения его личного отношения к новой жизни и учебе в незнакомой стране. Становление и дальнейшее развитие научного мировоззрения — трудный и многофакторный процесс, включающий научное материалистическое понимание мира, принятие того факта, что наука — это главнейшая ценность, которая помогает людям управлять собственной судьбой. Формирование научного познания мира изначально зависит от того, каких мировоззренческих позиций придерживается иностранный курсант [3, с. 161–163].

В данной статье описан педагогический эксперимент, который проводился среди иностранных курсантов с целью повышения у них уровня сформированности научного мировоззрения. В состав выборки вошли курсанты из девяти стран мира: Анголы, Афганистана, Гвинеи, Казахстана, Камбоджи, Лаоса, Монголии, Таджикистана и Королевства Эсватини. Иностранные военнослужащие были разделены на контрольную (20 курсантов) и экспериментальную (20 курсантов) группы.