В исследовании проверялась гипотеза о том, что у студентов белорусского вуза, обучающихся по заочной форме с применением дистанционных образовательных технологий, по сравнению со студентами очной формы обучения сильнее выражена внутренняя мотивация, а также взаимосвязь мотивации с успешностью обучения. В исследовании приняли участие 114 студентов 2–3-го курсов, обучающихся на очной (N = 40) и заочной (N = 74) форме. От каждого участника перед проведением исследования было получено информированное согласие. Использовались методика «Шкалы академической мотивации», а также средний балл и опросник К. Двек для оценки успешности обучения. Оказалось, что у студентовзаочников преобладает внутренняя академическая мотивация, а у студентов очной формы обучения более выражена внешняя мотивация. У студентов-заочников мотивация сильнее связана с показателями успешности обучения.

В статье представлены результаты эмпирического исследования особенностей взаимосвязи ценностных ориентаций студентов и их экзистенциальной идентичности в контексте жизненного выбора. Показано, что ведущие ценностные ориентации студентов разного пола и возраста и предпочитаемые ими экзистенциальные роли в своем взаимодействии выступают в качестве факторов выбора той или иной жизненной стратегии.

В статье изложено исследование развития профессионально важных личностных качеств студентов-магистрантов психолого-педагогического направления в условиях экстренного удаленного преподавания (ERT). Исследование с участием 105 студентов магистратуры (35 — в 2018–2019 годах, 70 — в 2020–2021 годах) и с использованием Шкалы эмоционального отклика А. Меграбяна и Н. Эпштейна, теста коммуникативных умений Л. Михельсона, методик исследования профессиональной идентичности (МИПИ) и личностной идентичности (МИЛИ) Л. Б. Шнейдер подтвердило предположение о том, что в начале обучения интенсивно развивается эмпатия в очном обучении, но развитие коммуникативной компетентности затруднено по сравнению с очным обучением. В отличие от условий очного обучения, при экстренном удаленном преподавании у студентов обоих курсов распространен статус диффузной профессиональной идентичности, а достигнутая профессиональная идентичность встречается значительно реже, чем у студентов, обучающихся очно. Среди первокурсников наиболее распространенным является статус диффузной личностной идентичности, среди второкурсников — статус моратория. Обсуждены ограничения полученных выводов и показаны перспективы дальнейших исследований.

Статья посвящена исследованию влияния театральной деятельности на психологические особенности студентов, включенных в постановку спектакля в университетской театральной студии. В работе рассматриваются такие психологические их особенности, как эмоциональный интеллект и психологическое благополучие. Установлены изменения ряда показателей шкал эмоционального интеллекта и психологического благополучия в результате участия студентов в театральной постановке. С помощью корреляционного анализа Пирсона установлена взаимосвязь параметров эмоционального интеллекта со шкалами психологического благополучия, а также взаимосвязь вышеназванных параметров с частотой посещаемости театра. Дополнительно в работе были проанализированы изменения эмоциональных состояний на разных этапах постановочного процесса и динамика внутригрупповых отношений.

В настоящее время музыкальное образование в университетах Китая развивается усиленными темпами. Но, к сожалению, система музыкального образования сосредоточивается на внедрении западных стандартов и порой пренебрегает образованием и наследованием китайской традиционной музыки. Из-за этого появляются проблемы, которые правительство старается решить. В статье кратко проанализирована текущая ситуация с музыкальным образованием в университетах по наследованию традиционной китайской музыки, исследовано значение музыкального образования с точки зрения повышения культурного самосознания, расширения влияния традиционной китайской музыки. Авторы раскрывают воспитательный аспект традиционной музыки в высшей школе Китая.

Статья посвящена описанию реализации воспитательного потенциала педагогического блока заданий по практике. Авторы подчеркивают, что именно содержание педагогического блока заданий по практике способствует решению задач воспитания и формированию значимых личностных качеств студента.

В статье рассмотрена проблема совладающего поведения и копинг-стратегий студентов педагогического вуза. Определены модели совладания со стрессом, задачи копинга, копинг-стратегии и копинг-ресурсы личности. Обозначены основные подходы к изучению совладающего поведения, классификации совладающего поведения в интерпретации отечественных и зарубежных исследователей. Прослежена связь стратегий совладающего поведения студентов педагогического вуза с их ценностными ориентациями, готовностью к педагогической деятельности, с нервно-психическими особенностями, самоотношением, защитными механизмами личности. Эмпирически выявлены адаптивные и дезадаптивные копинг-стратегии, присущие студентам педагогического вуза, уровень их ситуативной и личностной тревожности, а также взаимосвязь тревожности и превалирующих копинг-стратегий будущих педагогов-дефектологов.

Статья представляет собой обобщение проведенного эмпирического исследования динамики профессиональной готовности студентов психологических специальностей. Речь закономерно ведется об особенностях и компонентах профессиональной готовности, об этапах учебной деятельности студентов последнего года обучения. На основе выявленных компонентов (мотивационного, коммуникативного, волевого, ценностно-смыслового, оценочно-рефлексивного) было осуществлено психологическое тестирование студентов в начале и в конце последнего года обучения, результаты которого показали определенную динамику в исследуемой сфере. Рассуждения о состоявшейся динамике были подтверждены математико-статистическим анализом.

Данная статья посвящена результатам исследований, проведенных в ходе эмпирического исследования динамики социально-психологических характеристик групп китайских и российских студента на первом году обучения в российских вузах. Объектом исследования стали студенты московских вузов: 132 китайских студента из 24 групп и 183 российских студента из 9 учебных групп. По результатам проведенного исследования было установлено, что динамика социально-психологических характеристик этих групп на первом году обучения различается. Исходя из этого можно предположить, что полученные результаты являются следствием трех факторов: социально-психологических, культурно-специфических, а также процессов социокультурной адаптации.

В контексте актуальных социокультурных тенденций в нашей стране и в мире интерактивный подход обосновывает процесс межличностного общения как ценность и как цель образовательной деятельности. Вследствие чего образовательный результат интерактивного обучения предполагает личностную актуализацию студента с задействованием его интеллектуальных, творческих и коммуникативных ресурсов. Установленная дидактическая цель достигается посредством изучения, осмысления, практической отработки содержания учебного материала и приобретения обучающимися навыков коммуникативной деятельности. Авторами представлены результаты семантического анализа корреляции понятий «общение» и «взаимодействие».

Исследований по изучению человеческой мотивации к увлечению просмотром вымышленного ужаса на экране и влияния фильма ужасов на поведенческие, когнитивные и эмоциональные реакции людей сравнительно мало. Почему молодежь наслаждается ужастиками, как индивидуальные различия влияют на реакцию и предпочтение фильмов ужасов, воздействуют ли фильмы ужасов на поведение, почему мы боимся определенных «классов» стимулов, а также как развивается симпатия к ужасам… Автор статьи анализирует психологический аспект данного феномена, а также рассматривает, каким образом он воздействует на психику современных студентов в процессе изучения дисциплины «Психология кино».

В статье показана важность формирования социально-информационной компетенции при подготовке студентов к будущей педагогической деятельности. Рассматриваются структурные компоненты социально-информационной компетенции и их содержание. Описывается проведенное исследование социально-информационной компетентности будущих педагогов, анализируются его результаты.

В статье обоснована актуальность исследования универсальных учебных действий (УУД) студентов среднего профессионального образования (СПО). В настоящее время вводятся новые средства оценки образовательных результатов студентов СПО, при этом остается потребность в исследовании УУД в условиях, когда, по данным международных мониторингов качества образования, показатели российских подростков несколько снизились. Показано, что в этих условиях становятся особенно актуальными экспериментальные исследования формирования УУД у студентов СПО. Раскрыта специфика педагогического подхода к исследованию УУД студентов СПО, обоснована теоретическая и практическая значимость таких исследований.

В статье анализируется проблема профессиональной направленности и мотивации студентов-психологов в контексте кризиса второкурсника. Раскрываются подходы к пониманию сути кризиса второкурсника в зарубежной и отечественной литературе, обосновывается его связь с профессионально-педагогической мотивацией. Представлены результаты эмпирического исследования уровня профессиональной направленности и мотивации студентов-психологов второго курса. Часть второкурсников испытывает трудности, связанные с отсутствием личностного смысла в получаемом профессиональном образовании и неготовностью к профессиональной деятельности. Профилактика кризиса второкурсника может осуществляться в виде психолого-педагогического сопровождения студентов, специальных учебных дисциплин и организации занятий, способствующих усвоению роли профессионала.

В исследовании с участием 114 студентов с инвалидностью, обучающихся в одном из технических вузов г. Москвы, использованы опросник внутренней позиции студента (Д. В. Лубовский), вариант опросника мотивов учения в вузе (М. В. Ермолаева) и авторская анкета профессиональной идентификации (М. В. Ермолаева, Д. В. Лубовский). Выявлены три группы студентов по уровню показателей внутренней позиции. Проанализированы показатели мотивов учения в вузе и идентификации с содержанием и условиями будущей профессиональной деятельности представителей трех групп, показаны направления их психолого-педагогического сопровождения и перспективы дальнейших исследований.

Рассмотрены методические и технологические подходы ученых к построению здоровьесберегающей образовательной среды в высших учебных заведениях. Особое внимание уделено составляющим методических компонентов различных моделей построения безопасного для здоровья студентов образовательного пространства, факторам, которые могут обеспечить положительный результат в процессе формирования безопасной здоровьесберегающей среды в образовательной организации современного типа. Предложены направления построения безопасного здоровьесберегающего контента (методические траектории): теоретическое, практическое, восстановительное. Сформированы методические уровни с учетом контента направлений организации работы по сохранению здоровья у студентов: физкультурно-теоретический, физкультурно-практический, физкультурно-методический, физкультурно-регулирующий.

В статье рассматриваются модель и программа подготовки студентов-волонтеров к эффективному взаимодействию с лицами с ограниченными возможностями здоровья, описываются основные компоненты модели, представлены этапы и содержание программы.

В статье представлены данные исследования карьерных ориентаций студентов-педагогов, обучающихся по заочной форме. Анализ отечественных и зарубежных источников показывает, что студенты-заочники являются разнородной группой. Сравнение результатов диагностики студентов заочников и очников по методике Э. Шейна показывает, что в обеих группах преобладают ориентации служения, стабильности и интеграции, однако у заочников они выражены меньше; также показатели по ориентациям служения и профессиональной компетентности связаны с наличием опыта работы в профессии и профессиональными планами.

Статья посвящена проблеме мотивации личности. Рассмотрены дефиниции понятия «мотивация». Обращено внимание на мотивацию достижения успеха и избегания неудач. Представлены результаты исследования мотивации достижения успеха и избегания неудач студентов высшего учебного заведения. Показаны особенности поведения людей с исследуемыми видами мотивации.

Выявлены особенности самоотношения студенческой молодежи: принятие себя и восприятие авторитетными, общительными и энергичными, симпатия и принятие студентов окружающими как общительных и серьезных; уровень выше среднего психологического профиля ценности себя и любви мира; средний уровень себялюбия; уровень ниже среднего психологического профиля хорошего слуги, но плохого хозяина; низкий уровень психологического профиля отстраненности с недоверием. Установлены: заметная связь между психологическим профилем ценности себя и любви мира и восприятием окружающими студентов как общительных и серьезных, и восприятием студентами себя авторитетными, общительными и энергичными, и себялюбием; умеренная связь между отношением окружающих и студенческим самоотношением и себялюбием.