Статья посвящена актуальной для современного образования проблеме воспитания школьников, которая рассматривается в контексте сформулированного Л. С. Выготским тезиса: к вопросам воспитания нас приводит культурное развитие ребенка. Обсуждается суть взаимной обусловленности культуры и образования, которая «позволяет» процессу обучения влиять на воспитание школьников. Обращается внимание на то, что школьная психологическая служба как психологическое обеспечение образовательного процесса — интегральное образование, объединяющее в себе научные, прикладные и практические аспекты, и что вопросы воспитания в значительной степени связаны с прикладными ее аспектами.

В статье представлен ряд положений и гипотез В. П. Зинченко, касающихся развития в онтогенезе. Показана его приверженность культурно-исторической концепции Л. С. Выготского и те изменения и дополнения, которые он в нее вносит. Приведены его взгляды на овладение ребенком словом и развитие взаимосвязанных с ним действий и образа. Отражены представления о саморазвитии личности в культуре и опасности жесткого целенаправленного формирования личности. Описана общая схема генома культурно-исторического развития личности.

В статье обсуждается вопрос, удалось ли в европейской истории привить любовь к древу семьи, причем оба эти феномена автор понимает обобщенно, оговаривая проблематичность подобного подхода. Анализируя становление любви в архаической культуре, концепцию платонической любви, средневековую концепцию куртуазной любви и новоевропейские концепции романтической любви, автор приходит к выводу, что любовь так и не удалось органично соединить с семьей. Он обсуждает причины этого, во многом связанные с несовпадением европейской личности и семьи как социального института. Соответственно в ход идут аргументы как от психологии, так и от социологии. В заключение намечается авторская «концепция креативной любви».

В статье раскрывается важность процесса воспитания политической культуры у военнослужащих и сотрудников войск национальной гвардии РФ и ее роль в обеспечении национальной безопасности государства в современных условиях. На основе анализа современных реалий делается вывод о необходимости разработки системы воспитания политической культуры военнослужащих и сотрудников войск национальной гвардии РФ в рамках военно-политической работы, проводимой в войсках.

В статье анализируются значимые вехи истории изучения в российской педагогической психологии образовательной среды развития учащихся, выделяются ее основные модели, а также показано их значение для оптимизации учебно-воспитательного процесса формирования мышления и личности в современном образовательном пространстве.

В статье раскрывается государственная демографическая и семейная политика Республики Саха (Якутия), приводятся нормативно-правовые акты Российской Федерации и Республики С(Я) по семейной политике. Авторами статьи рассматриваются демографические и социально-педагогические особенности воспитательного потенциала семьи. Анализируются труды исследователей национальных особенностей семейной культуры народов Северо-Востока России.

Первая часть. Краткий обзор развития прикладных задач в герменевтике. О распространении традиции «видеть своими глазами». Задача осмысления текста в театральной педагогике. Появление прикладной драмогерменевтики и её методические ориентиры. Обстоятельства появления и методические ориентиры медиагерменевтики. Сравнение явных сходств и их удивительных различий. Воспитание soft skills и «фасилитирующие психотехники» медиагерменевтики. Вторая часть. Прикладные проблемы рефлексии — от самоанализа к самонаблюдению и наоборот. Об остановках как условии для самоанализа. Системный анализ в складчину. «Непредсказуемость самонаблюдения» и «самоанализ под дудочку». Мыследеятельностный Проект РАЗВИТИЯ великого «Льняного пути» Нечерноземья и результаты деятельности кафедры психологической антропологии МПГУ, включая работу клуба по медиагерменевтике.

В статье представлены результаты изучения взаимосвязи между психологическим климатом в коллективе и мотивацией достижения успеха у сотрудников карьерного центра и отдела управления персоналом компании АО «ДОМ.РФ». В ходе работы были выявлены различия между показателями стажеров и штатных сотрудников, а также продемонстрирована прямая корреляционная связь между благоприятностью психологического климата и высоким уровнем мотивации персонала.

В статье показано влияние клиповой культуры на изменение когнитивных схем современной молодежи. По результатам контент-анализа письменных работ студентов определены образовательные условия, влияющие на состояние потока в учебной деятельности студентов. Это составляло цель работы. Современная образовательная среда имеет признаки гипертекста. В этих условиях для молодежи значимо быть самим «автором» текста, управлять процессом своего профессионального становления. В числе других потребностей выделены потребность в индивидуализации, в эмоциональном компоненте учебного процесса, в изменении его темпоритма. Маркер «привязка знаний к практике» выступает в качестве фильтра в условиях большого количества информации, поступающей по разным каналам. Исследование представляет интерес для широкого круга специалистов: психологов, социологов, культурологов, педагогов.

В статье рассматриваются вопросы влияния информации на развитие культуры. Анализ проведен в историческом аспекте от древности до наших дней. Представлена смена информационных источников (петроглифы, иероглифы, письменность, виртуальная реальность) и их значимость в формировании культурного уровня человека и его культурного развития.

В статье обсуждается актуальная проблема воспитания как фактора социального становления личности школьника, развития его духовно-нравственной культуры. Образование неразрывно связано с культурой — в прошлом, настоящем и будущем. Когда эта связь нарушается — падает уровень воспитания школьников, снижается культурный уровень общества. «Выпадение» воспитания из феномена «образование» негативно отражается на качестве подготовки учителей. Обеспечение непрерывного образования в полном объеме — и обучения, и воспитания — требует более высокой профессионально-личностной подготовки учителя в педагогических вузах.

Показано, что культура является среди прочего средой и способом формирования отношений между людьми, а также отношения людей к различным сторонам окружающего мира. В условиях пандемийных ограничений и расширения дистанционного образования влияние культуры и ее образцов сопоставимо с влиянием собственно образования как части культуры. Ситуация обостряется противоречиями, условно названными автором противоречиями контента и технологии. Важным смягчающим фактором является усиление гуманитарной составляющей в содержании образования на всех его уровнях.

Культура общения представляется сложной системой, описываемой категориями физиологии, педагогики, психологии, она анализируется в историческом и межпредметном, а также деловом контексте.

Проведен теоретический анализ источников, в которых поднимается вопрос становления национальной культуры в России. Сделан вывод, что русская культура является консолидирующим фактором в условиях поликультурного взаимодействия. Рассмотрены понятия «ценностные ориентации», «ценностное отношение» и определена их иерархия. Подчеркнута роль культурно-исторического контекста в процессе приобщения детей дошкольного возраста к национальной культуре. Сделан акцент на связи интереса и формирования ценностного отношения к национальной культуре. Рассмотрены способы формирования ценностного отношения к национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста.

В статье рассмотрены культурно-ценностные ориентации специалистов помогающей сферы деятельности. Затронуты аспекты культурного интеллекта. Понятие культуры рассматривается как система ценностей, которая формирует у человека вполне определенные ценностные потребности и ориентации. Особенно актуальным это видится у специалистов помогающей сферы деятельности. Проведен анализ различий общего уровня культурного интеллекта и культурно-ценностных ориентаций специалистов помогающей сферы деятельности.

В статье актуализируется роль гражданской идентичности в процессе личностного и профессионального развития, определяется значение культуры для формирования гражданских представлений и патриотических чувств. В статье приводятся результаты сравнительного эмпирического исследования студентов психолого-педагогических направлений подготовки из России и Китайской Народной Республики, где предметом сравнения стали вербальные и образные представления о Родине и патриотизме.

На основе метасистемного, ресурсного и субъектно-элитологического подходов проведен историко-психологический анализ системы механизмов управления организационной культурой органов внутренних дел России. Полученные данные свидетельствуют о наличии двухуровневой метасистемы механизмов управления организационной культурой, которая полностью контролируется групповым субъектом организационной власти на различных уровнях внутриэлитной групповой иерархии: на уровне стратегического управления, как правило, бесструктурно — правящей наднациональной/национальной элитой, а на уровне оперативного управления, как правило, структурно — управленческой элитой.

Статья посвящена актуальной проблеме педагогического взаимодействия с обучающимися из КНР. Раскрываются характеристики внешних и внутренних условий, определяющих специфику адаптации аспирантов из КНР к обучению в российском вузе. Описываются методические и психологические особенности взаимодействия преподавателей и аспирантов на занятиях по педагогической психологии в условиях межкультурной коммуникации и использования смешанного обучения. Показана необходимость подготовки преподавателей к учету в период адаптации к образовательной деятельности личностных особенностей обучающихся из КНР.

В статье рассматривается социокультурная языковая среда Республики Саха (Якутия), приводятся нормативно-правовые акты по языковой политике Российской Федерации и Республики С(Я). Приводятся модели полилингвального образования детей дошкольного возраста в республике: модель «Тыл уйата — Языковое гнездо» предусматривает организацию моноязычной образовательной среды в течение всего дошкольного возраста и со средней группы детского сада введение второго языка в специально организованной деятельности, что способствует четкому разделению языков. Для модели «Биир киьи — биир тыл — Одно лицо — один язык» характерен принцип параллельного обучения детей двум языкам с раннего дошкольного возраста. При модели «Тыл уйатыттан тылланыы — Обучение второму языку на основе родного языка» происходит полное усвоение ребенком одного (родного) языка и язык используется как фундамент для изучения второго и третьего языков, что способствует развитию благополучного двуязычия. Моноязычная образовательная среда организовывается до полного становления речи ребенка.

Представленные материалы отражают результаты экспериментального подхода к осмыслению проблемы культуры общения в дошкольной образовательной организации. Опираясь на метод теоретического анализа и понимая под культурой педагогического общения особые навыки общения, реализуемые педагогом в учебной деятельности и ориентированные на повышение эффективности учебного процесса посредством создания благоприятной атмосферы взаимодействия между его участниками, описывается программа мониторинга, реализация которой позволит не только изучить способы владения культурой общения педагогами, но и, выделив имеющиеся у них проблемы, составить основу для разработки психолого-педагогической программы оптимизации культуры общения в дошкольной образовательной организации как образовательной системе.