Статья посвящена одному из ключевых вопросов современной педагогики — трансформации содержания образования. Зарубежные исследования (теория Б. Бернстейна) увязывают разрывы между уровнями куррикулума со свободой действий акторов образовательного процесса в борьбе за власть над ним. Использование данного подхода проливает свет на роль учителей в реконтекстуализации куррикулума. В статье предлагается попытка интерпретации содержания куррикулума участниками конкурсов профессионального мастерства с позиции теории Б. Бернстейна. В качестве принципиального вывода выдвигается тезис о доминировании власти учителя над всеми элементами педагогического дизайна урока и формировании нормы преподавания, редуцированной по своей сути и потенциалу.

В статье представлено обоснование нового психологического понятия «имплицитное определение себя». Вначале приведены эмпирические данные, на основе которых с помощью метафорического анализа выведен интересующий нас феномен; затем проведен теоретический анализ семантического поля с целью встроить новый феномен в существующую теоретическую систему и выявить его границы и пересечения со сходными феноменами. В результате сформулирована рабочая дефиниция «имплицитное определение себя», определены объем и содержание данного понятия в соотнесении со схожими понятиями, показана его роль в формировании субъективного образа мира человека.

Поддержка детской самостоятельности — одна из важных задач семейного воспитания. Современная семья часто описывается как отличная от семей предыдущих поколений, причем это отличие связано не только с общественно-историческими изменениями, но и с личной историей взаимодействия с родителями. В связи с этим представляется важным изучить представления родителей о том, как поддерживали самостоятельность их родители и как это повлияло на используемые ими самими практики воспитания. Выделено четыре типа таких представлений. В трех из них родители противопоставляют свои практики практикам своих родителей (отстраненным, чрезмерно опекающим или требовательным), в одном — продолжают родительские практики (сочетающие доверие и предоставление свободы).

Рассмотрен аксиологический подход при системном наборе персонала в условиях современной информационно-коммуникационной среды. Показана возрастающая роль корпоративной культуры в психологии управления современными компаниями. Исследованы понятия «ценностный бренд работодателя» и «бренд работодателя», проведено понятийное сравнение, выявлены отличия и общие составляющие, определена ситуативная целесообразность использования данных терминов. Разработана методология создания ценностного бренда работодателя на основе аксиологического подхода, которая включает в себя определение этапов создания бренда, наполнение их содержанием, описание инструментов, методов и способов интерпретации результатов. Описаны пять итераций, позволяющих более точно сформулировать ценностные ориентации компании. Разработаны методические материалы для проведения опросов и интервью с руководителями компаний для выявления ценностных ориентаций организации в целом. Разработан шаблон, аккумулирующий результаты исследования и позволяющий сформулировать ценностный бренд работодателя.

Процесс чтения рассматривается в контексте проблемы сознания. Применяется понятие режимов функционирования сознания, аналогичное понятию регистров сознания по Д. А. Леонтьеву. Из литературоведческой литературы вычленяются четыре режима функционирования сознания, важных для психологии: вчувствование, дистанцирование, диалог с автором, внутренний диалог. Они дополняются регистром медитации. Понятие хронотопа, введенное в науку М. М. Бахтиным, анализируется по критериям дифференциальной психологии. Предполагается, что читательские предпочтения обусловлены сходством хронотопов их жизненного мира и авторского.

В статье поднимается проблема миграционного оттока молодежи с территорий со сложным природно-климатическим и социально-экономическим контекстом на примере Елизовского района Камчатского края. Рассматривается гипотеза о потенциале школы в сокращении оттока молодежи путем развития взаимодействия с локальным сообществом, построения связи между внешней реальностью и учебной деятельностью как способа формирования у школьников положительной эмоциональной связи с местом. Жизненные планы старшеклассников и управленческие стратегии администраторов школ анализируются в качественном дизайне на основе результатов экспедиции в 15 школ Елизовского района. Установлены паттерны устойчивых траекторий тех школьников, кто продолжил обучение в 10–11-х классах, и тех, кто покинул школу после 9-го класса. Формируется вывод, что различия в миграционных планах старшеклассников могут быть связаны только с одним типом взаимодействия школы с локальным сообществом — профориентационными мероприятиями с привлечением местных организаций СПО и предприятий. Эффект достигается за счет сокращения асимметрии информации о возможностях самореализации в своем регионе.

В статье представлен сравнительный анализ воздействия различных факторов на восприятие социальной напряженности жителями России и Казахстана. С помощью авторской анкеты выявлено два вида факторов. Различие в факторах, воздействующих на восприятие социальной напряженности, связано с рядом изменений, происходящих в социальном обществе, а также явлений, которые вызывают напряженность и негативное отношение к ней у жителей отдельных государств. Общими факторами для жителей, проживающих на территориях разных государств (Российской Федерации и Казахстана), являются принятие других и контроль. Выявлены статистически значимые различия между возрастной категорией в целом и индивидуальными психологическими характеристиками и категориями восприятия социальной напряженности, среди них: интерес к жизни и психоэмоциональная категория и возрастная группа (p = 0,040); общая жизнестойкость — противоречие между изменениями и устойчи200 востью к ним (p = 0,024); интерес к жизни — снижение уровня жизни (p = 0,043). Полученные результаты создают основу для проведения дальнейших количественных исследований по данной проблематике в области социальной напряженности.

В статье приведены результаты эмпирического исследования взаимосвязи между показателями гражданской идентичности и потребительскими предпочтениями. С целью проверки гипотезы были проведены корреляционный анализ (коэффициент ранговой корреляции Спирмена), а также сравнение независимых выборок с помощью непараметрического коэффициента Манна — Уитни. Выборка составила 129 человек в возрасте от 18 до 65 лет: 47 мужчин и 82 женщины. Результаты исследования подтвердили наличие взаимосвязи. На основе полученных результатов можно предположить, что чем выше уровень гражданской идентичности, тем чаще потребитель отдает предпочтение товарам отечественного производства.

В публикации отражены итоги реализации экспериментальной программы, целью которой явилось изучение взаимосвязи между отношениями в системе «родитель — подросток» и характером самоотношения подростков. Опираясь на метод теоретического осмысления имеющейся информации в области интересующей проблематики и понимая под самоотношением емкое комплексное образование, основывающееся на интеграции частных представлений о себе, выделив в качестве особенностей отношения подростков к себе наличие у них потребности в познании и осознании себя, своей индивидуальности и предположив, что отношение подростка к себе непосредственно зависит от характера, направленности и содержания общения с ним его родителей, была спроектирована и реализована программа экспериментального исследования, объективно доказавшая правомерность сформулированной нами гипотезы.

В статье рассматривается взаимосвязь индекса общего психологического благополучия, его компонентов с индивидуально-психологическими черта215 ми личности, составляющими личностный ресурс. Установлено, что высокий уровень психологического благополучия достигается за счет проявления таких качеств человека, как самоэффективность, самоконтроль, жизнестойкость, позитивные отношения с другими и позитивное отношение к себе, наличие цели в жизни. Самочувствие студентов напрямую связано с толерантностью к неопределенности. Чем выше хорошее самочувствие, тем больше молодые люди предпочитают неопределенность, перемены, стремление к новизне и решению сложных задач.

Проведен теоретический анализ научной литературы о взаимосвязи личностных особенностей работников сферы образования и эмоционального выгорания.

Статья посвящена исследованию взаимосвязи локуса контроля педагога и проявления непрямой агрессии учащихся по отношению к нему. В исследовании приняли участие 5 189 педагогов, проживающих в девяти регионах России. Результаты показали значимые отрицательные корреляционные связи между уровнем субъективного контроля педагогов и их опытом столкновения с непрямой агрессией со стороны учащихся. Регрессионный анализ показал, что локус контроля педагогов может предсказывать их столкновение с непрямой агрессией учащихся. Оценка предиктивности различных субшкал локуса контроля по отношению к видам непрямой агрессии показала, что самым значимым предиктором является показатель общей интернальности.

Статья раскрывает особенности профессиональной идентичности современных молодых менеджеров по работе с клиентами. Представлены результаты эмпирического исследования, в котором приняли участие молодые менеджеры по работе с клиентами (N = 52) и представители других профессий, не работающие с клиентами в ежедневном непосредственном взаимодействии (бухгалтеры, IT-специалисты, экономисты) (N = 52), в возрасте 23–35 лет (средний возраст — 29,7 года). Значимые различия в профессиональной идентичности между менеджерами и специалистами других профессий не выявлены. У менеджеров по работе с клиентами обнаружены 15 положительных корреляционных связей и 2 отрицательные между профессиональной идентичностью и личностными свойствами. У представителей профессий, не связанных с постоянной работой с людьми, определены лишь 4 значимые подобные связи. Статья предназначена для психологов, менеджеров по работе с клиентами.

Статья представляет собой результаты исследования, направленного на изучение влияния игрофикации на уровень самоэффективности в контексте корпоративного обучения. В эксперименте участвовали две группы испытуемых: экспериментальная группа, состоящая из 102 363 участников, проходивших обучение в электронном формате с использованием игровых элементов, и контрольная группа, состоящая из 44 523 участников, проходивших обучение без игровых элементов. Результаты исследования показали прирост уровня самоэффективности у обеих групп испытуемых после прохождения обучения. Экспериментальная и контрольная группы продемонстрировали схожий эффект в повышении уровня самоэффективности. Данный результат указывает на то, что внедрение игровых элементов в корпоративное обучение несущественно влияет на уровень самоэффективности, однако может минимизировать негативное отношение сотрудников к более длительным и сложным программам обучения в электронном формате.

На сегодняшний день рынок образовательных услуг характеризуется высокой конкуренцией среди высших учебных заведений. В статье анализируется влияние количества и качества договорных студентов на деятельность образовательной организации. Рассматривается вопрос позиционирования образовательной организации как один из важных аспектов в конкурентной борьбе за договорных студентов.

В работе рассмотрены представления некоторых современных исследователей о влиянии опыта, полученного в родительской семье, и семейных установок на показатели супружеского общения. В ходе регрессионного анализа было выявлено, что на легкость, доверительность и психотерапевтичность супружеского общения у женщин оказывают влияние такие установки, как «Отношение к людям», «Отношение к детям», «Чувство долга и удовольствие» и «Автономность/зависимость», а также такие стили семейных эмоциональных коммуникаций, как «Сверхвключенность» и «Внешнее благополучие». У мужчин же на взаимопонимание, доверительность и формирование с партнером общих семейных символов оказывают влияние такие установки, как «Отношение к деньгам», «Значение сексуальной сферы», «Запретность сексуальной темы», ориентация на долг по сравнению с удовольствием, а также такой стиль родительских коммуникаций, как «Элиминирование эмоций».

Статья посвящена анализу личностно-профессионального развития педагогов, их вовлеченности в педагогическую деятельность и способности вовлекать учеников, которые становятся более успешными в учебной деятельности, а вовлеченные педагоги — более демократичными и эффективными. Изучено психологическое содержание ресурсного комплекса «вовлеченность — вовлечение», и раскрыты психологические средства его развития и актуализации. Выявлены психологические условия и факторы, способствующие и препятствующие актуализации комплекса «вовлеченность — вовлечение» как ресурса личностного и профессионального развития педагогов и учащихся. Предложено новое технологическое решение — технология актуализации ресурсного комплекса, доказавшая свою эффективность в эксперименте и рекомендованная к внедрению в образовательный процесс школы, колледжа, вуза.

Вовлеченность рассматривается как состояние, характеризуемое высокой мотивацией к выполняемой деятельности, активным распределением личных ресурсов для выполнения задач, связанных с рабочей ролью, ориентацией на качественное выполнение своей деятельности. Поскольку вовлеченность включает в свое содержание приверженность человека своему делу и своей организации, анализируются два типа этого состояния: вовлеченность в работу (рабочая вовлеченность) и вовлеченность в организацию (организационная вовлеченность).

Представлена обзорная статья по проблематике гендерного аспекта субъективного благополучия. Гендер понимается в данном исследовании исключительно социологически: как социальный конструкт, посредством которого создается, подтверждается и ретранслируется представление о типично мужском и типично женском в социальном порядке. Гендерная идентичность вследствие этого понимается как внутреннее отношение личности к этому представлению. Описаны следующие модели субъективного благополучия применительно к гендерной идентичности: конгруэнтности, андрогинности, маскулинности, дифференцированная модель. Представлены критика данных моделей, основанная на противоречивости результатов исследований, низкой валидности имеющегося диагностического инструментария гендерной идентичности в количественной методологии, а также трактовка гендера строго как биологического пола при планировании дизайна и выборки исследования.