Разнообразные методологические подходы, в рамках которых концептуализируется агрессивное поведение участников образовательного процесса, как правило, сфокусированы на отношениях между самими учениками, однако обращение внимания на взаимодействие «ученик — учитель», на наш взгляд, не менее важно для конституирования благоприятной социально-психологической среды в образовательном учреждении и в жизни самих субъектов. Проблема проявления агрессии подростков по отношению к учителям относительно недавно стала интенсивно изучаться исследователями по всему миру [12; 18; 20; 30; 33; 35; 45; 47]. Однако уже сейчас понятно, что отношения, возникающие между учениками и учителями, обусловливают успешность обучения как академическим, так и социальным навыкам, развитие эмпатии и толерантности, чувство безопасности, психологическое благополучие в целом. В самом общем виде задача, которая стоит перед теоретиками и практиками социальнопсихологической науки, состоит в том, чтобы нивелировать негативные эффекты и последствия возникающих деструктивных отношений, а также сформировать защитные стратегии для учителей и векторы развития просоциального поведения подростков. 

Можно сказать, что исследователи, занимающиеся подобной проблематикой, объединены общей идеей о недопустимости агрессии в образовательном учреждении в целом, и, конечно, они конгениальны относительно девиктимизации учителей в частности. Для разработки профилактических программ необходимо формирование целостного понимания структуры агрессивного поведения по отношению к учителям со стороны подростков, его мотивационных причин, внутриличностных провокативных и превентивных факторов (как подростков, так и самих учителей), распространенности, а также институциональных возможностей и ограничений, в рамках которых работают учителя. В этом направлении проводятся эмпирические исследования, которые рассматривают типологические характеристики агрессивного поведения подростков, оценивают распространенность такого поведения в разных контекстах, диагностируют его сущностные и содержательные детерминанты.

Распространенность агрессивного поведения подростков в отношении учителей колеблется в зависимости от страны. В США было зафиксировано, что 80 % учителей сталкиваются по крайней мере с одной из форм виктимизации [38]. В словацких средних школах было выявлено, что 49 % учителей подвергаются насилию в течение месяца [28], похожие показатели зафиксированы в Великобритании¹ и Южной Африке [27]. Исследователи из Китая получили результаты, согласно которым 25 % учителей подвергались агрессии за последний учебный год [43], а в Германии 26 % школьных администраторов сообщили о физическом нападении на учителей, при этом 48 % отметили, что за последние 5 лет были случаи психологического насилия над учителями со стороны учащихся [46].