В современном мире, где обострены геополитические отношения между странами, в которые с каждым днем втягивается все больше политических лидеров различных государств, что только увеличивает мировой конфликт, необходимо внести ясность в межличностные отношения людей для попытки урегулирования миропорядка и сохранения человечности. В статье описаны результаты исследования патриотического воспитания молодых людей, живущих в Скандинавии и в ближайших к России странах Европы. Определены некоторые проявления патриотизма, а также выявлены глубинные патриотические чувства людей, живущих в своей стране. Ключевым выводом исследовательской работы определено, что патриотическое воспитание представителей других стран имеет свои особенности как у молодежи, так и у старшего поколения людей, живущих в Европе. Определены особенности и специфика каждой страны и их, как правило, позитивное или нейтральное отношение к россиянам. Раскрыты сущность и содержание патриотического воспитания, заявлены особенности и специфика каждой из стран, однако в преобладающей массе общее, объединяющее представителей данных стран — это забота о собственных семьях, увлеченность профессиональной деятельностью и личными делами.

Обсуждаются различные подходы к исследованию одиночества в психологии, среди которых особо выделен культурно-исторический подход. Соотнесены понятия одиночества и уединения. Анализируются формы представления проблемы одиночества в творчестве Ф. М. Достоевского, Т. Манна, А. П. Чехова, М. Врубеля, И. Левитана.

Процесс чтения рассматривается в контексте проблемы сознания. Применяется понятие режимов функционирования сознания, аналогичное понятию регистров сознания по Д. А. Леонтьеву. Из литературоведческой литературы вычленяются четыре режима функционирования сознания, важных для психологии: вчувствование, дистанцирование, диалог с автором, внутренний диалог. Они дополняются регистром медитации. Понятие хронотопа, введенное в науку М. М. Бахтиным, анализируется по критериям дифференциальной психологии. Предполагается, что читательские предпочтения обусловлены сходством хронотопов их жизненного мира и авторского.

В статье проведен анализ результатов педагогического эксперимента, направленного на увеличение уровня сформированности научного мировоззрения у иностранных курсантов. В ходе его проведения были созданы экспериментальная и контрольная группы из курсантов, схожих по своим качественным характеристикам. Для определения начального уровня сформированности научного мировоззрения использовались оценочные методики «Научное понятие мира» и «Тест интеллекта Дэвида Векслера». Результаты исследований анализировались с помощью методов математической статистики, в частности критерия Манна — Уитни, позволяющего оценить степень различия в результатах тестирований отдельных групп. Затем экспериментальной группе был предложен специальный курс «Формирование научного метода познания у иностранных военнослужащих в военных вузах РФ», а контрольной — традиционная методика. По окончании педагогического эксперимента был повторно проведен сбор и сравнительный анализ данных в обеих группах иностранных курсантов. Исследование показало, что после эксперимента результаты тестирования экспериментальной и контрольной групп имеют существенные различия, что свидетельствует о том, что наблюдается положительный эффект исследуемой методики.

На сегодняшний день наблюдается рост конкуренции между техническими вузами за достойных студентов. Актуальность исследования обусловлена значимостью методических приемов для повышения качества агитационной работы по набору студентов для обучения по направлению подготовки «Химическая технология». Проанализированы анкеты 98 студентов за 5 лет набора, обучающихся по направлению «Химическая технология». На протяжении анализируемого периода перспектива трудоустройства и наличие бюджетных мест были самыми существенными аргументами. Затем следуют престиж специальности, рекомендации консультантов в приемной комиссии, рекомендации родителей. Отмечается прямая очень тесная корреляционная связь между рекомендациями родителей и учителей, рекомендациями родителей и рекламой в Интернете, рекомендациями друзей и близостью дома, рекомендациями друзей и наших выпускников.

Цель описанного в статье исследования — определение антропологических компонентов, влияющих на качество высшего образования. В ходе исследования в вузах медицинского, инженерного, педагогического профилей была организована серия педагогических экспериментов по степени проявления антропологических компонентов на занятиях. Результаты проведенного иссле19 дования говорят о том, что не только цифровое, но и традиционное обучение необходимо строить с учетом антропологических компонентов (личностного, эмпатического, рефлексивного, когнитивного, интерактивного, интегративного, аттрактивного, синергетического): воспитать человека, сформировать личность может только человек.

Проведен анализ биографических материалов, интервью и воспоминаний учеников и сотрудников академика Российской академии образования А. А. Бодалева и директора школы № 22 г. Куйбышева (Самары) В. Д. Островского. Выделено общее, особенное и единичное на основных этапах жизнедеятельности и в характеристиках личности обоих Педагогов — создателей авторских школ, представлены воспоминания о них.

В статье приводятся аргументы в пользу объективного, логичного вывода: не было настоятельной необходимости в принятии Россией Болонского процесса. Фактически Болонский процесс значительно понизил образовательную планку в России и тем самым нанес удар по системе национальной безопасности нашей страны.

Изучение последователями Выготского генезиса произвольной активности привело к идеям деятельностного подхода, к концу 50-х годов прижившимся в Московском методологическом кружке (Щедровицкий, Лефевр, Давыдов и др.). В начале 90-х было официально объявлено главенство деятельностного подхода в отечественном образовании, вопреки справедливой критике от сторонников информационно-потребностной концепции человека, разработанной Симоновым и Ершовым (на основе идей Сеченова и Станиславского). В их концепции учитывалась нацеленность любых потребностей либо на сохранение уже достигнутого, либо на всё новое развитие (с неизбежным отрицанием ранее достигнутого). Связь этой дихотомии с положительными и отрицательными эмоциями по-новому раскрывала роль игровой деятельности в трансформациях актуальных потребностных доминант человека.

В первой части статьи содержится краткая историческая справка об основных направлениях исследований темперамента, проводившихся зарубежными и отечественными учёными. Особое внимание уделено методологическим принципам современных экспериментальных исследований темперамента, сформулированным В. Д. Небылицыным ещё в 60-х годах прошлого века. В связи с появлением за это время новых технологий для экспериментального изучения свойств центральной нервной системы как базовой основы темперамента в работе предложена новая экспериментальная методика, в основу которой положена гипотеза о корреляции некоторых свойств суммарного кожного потенциала с основными характеристиками типов темперамента. Во второй части статьи, которая появится в очередном номере журнала, будут представлены первые результаты эксперимента с применением суммарного кожного потенциала в качестве показателя, коррелирующего, по крайней мере, с некоторыми типами темперамента.

В статье представлен ряд положений и гипотез В. П. Зинченко, касающихся развития в онтогенезе. Показана его приверженность культурно-исторической концепции Л. С. Выготского и те изменения и дополнения, которые он в нее вносит. Приведены его взгляды на овладение ребенком словом и развитие взаимосвязанных с ним действий и образа. Отражены представления о саморазвитии личности в культуре и опасности жесткого целенаправленного формирования личности. Описана общая схема генома культурно-исторического развития личности.

Многоплановость и многогранность творчества классика российской психологи В. П. Зинченко имплицитно включает также целый ряд работ, которые можно отнести к жанру историко-психологических исследований. Особенностью этих исследований в работах В. П. Зинченко является их соответствие основополагающим запросам жизни и проблемам современной для В. П. Зинченко психологии, также остающимся актуальными сегодня. В своем цикле персонологических работ, озаглавленном «Моим Учителям и Заслуженным собеседникам», автор выделяет самым первым А. А. Ухтомского и его научное наследие, весьма высоко оцениваемое автором по значимости для современной отечественной и шире — мировой психологической науки. Важной особенностью персонологического подхода в релевантных исследованиях В. П. Зинченко является, на наш взгляд, резонансность творческих проявлений, характера и поступков избранного для анализа лица — собственным интенциям личности автора.

В статье исследуется понятие «эстетическая культура», вопрос эстетического сознания и его роли в обучении вокалу. Изучается формирование и развитие эстетического сознания в процессе музыкальной деятельности, а также то, как оно помогает музыканту воспринять содержание музыкального произведения. Автор подчеркивает равнозначность параллельного развития двух направлений в вокальном обучении: технического и художественного. В статье автор приходит к выводу о том, что эстетическое сознание музыканта отражает его художественное мировоззрение, мышление, воображение, индивидуальную культуру и музыкальный вкус.

В современной педагогике, вследствие перехода на обучение по федеральным образовательным стандартам, уделяется активное внимание личностным качествам обучающихся, формированию компетенций, которые помогут адаптироваться к быстро изменяющимся окружающим условиям. Данный вопрос актуален на современной этапе подготовки подрастающего поколения и способствует решению основного требования новых стандартов (ФГОС) «научить учиться». В статье рассматриваются возможности веб-квест-технологий для повышения познавательной активности обучающихся. Выделены педагогические условия использования веб-квест-технологий на занятиях английского языка, определены этапы создания веб-квест-технологий.

В статье кратко анализируются жизненный путь в науке и профессиональная деятельность крупного педагогического психолога Н. В. Кузьминой. Она является основателем такой инновационной области человекознания, как акмеология развития профессионализма взрослых специалистов. Ею эта инновационная дисциплина реализована на материале изучения труда таких основных субъектов системы образования, как воспитатель детского сада, школьный учитель, мастер производственного обучения, преподаватель и декан вуза. В статье впервые — с позиций субъектно-деятельностного и институционально-персонологического подходов — анализируется выдающаяся роль Н. В. Кузьминой в изучении развития способностей, педагогической одаренности и таланта учителей в системе образования. Показан определяющий творческий вклад Н. В. Кузьминой и ее научной школы в создание основ и разработку технологий акмеологии в современном человекознании.

Научно-исследовательская работа выполнена при финансовой поддержке ЦИПБ РАН в рамках государственного задания 2023 года № FFZ-2021-0005 В статье дана характеристика вербальной и физической агрессии, представлены результаты эмпирического исследования проблемы вербальной и физической агрессии в различных регионах РФ. Обоснованы социальнопедагогические условия эффективной профилактической работы образовательной организации. Разработано содержание профилактической работы педагогов с обучающимися, родителями или законными представителями обучающихся.

В статье обсуждается вопрос, удалось ли в европейской истории привить любовь к древу семьи, причем оба эти феномена автор понимает обобщенно, оговаривая проблематичность подобного подхода. Анализируя становление любви в архаической культуре, концепцию платонической любви, средневековую концепцию куртуазной любви и новоевропейские концепции романтической любви, автор приходит к выводу, что любовь так и не удалось органично соединить с семьей. Он обсуждает причины этого, во многом связанные с несовпадением европейской личности и семьи как социального института. Соответственно в ход идут аргументы как от психологии, так и от социологии. В заключение намечается авторская «концепция креативной любви».

В статье представлено исследование понятия и сущности толерантности и этнической идентичности. Рассмотрены различные определения феноменов толерантности и этнической идентичности. Раскрыты условия развития толерантности и основные этапы формирования толерантного отношения. Проанализирована взаимосвязь толерантности и этнической идентичности, а также взаимосвязь этнической толерантности и компонентов этнической идентичности. Результаты нашего исследования позволили выявить взаимосвязь между уровнем толерантности и компонентами этнической идентичности личности.

В статье представлен сравнительный анализ воздействия различных факторов на восприятие социальной напряженности жителями России и Казахстана. С помощью авторской анкеты выявлено два вида факторов. Различие в факторах, воздействующих на восприятие социальной напряженности, связано с рядом изменений, происходящих в социальном обществе, а также явлений, которые вызывают напряженность и негативное отношение к ней у жителей отдельных государств. Общими факторами для жителей, проживающих на территориях разных государств (Российской Федерации и Казахстана), являются принятие других и контроль. Выявлены статистически значимые различия между возрастной категорией в целом и индивидуальными психологическими характеристиками и категориями восприятия социальной напряженности, среди них: интерес к жизни и психоэмоциональная категория и возрастная группа (p = 0,040); общая жизнестойкость — противоречие между изменениями и устойчи200 востью к ним (p = 0,024); интерес к жизни — снижение уровня жизни (p = 0,043). Полученные результаты создают основу для проведения дальнейших количественных исследований по данной проблематике в области социальной напряженности.