В современных условиях проблема искусственного интеллекта имеет междисциплинарный характер, и на данный момент потенциал применения данной технологии в различных сферах жизнедеятельности не изучен. Внедрение методов искусственного интеллекта способствует модернизации системы образования и профессиональной подготовки с учетом парадигмы цифровизации и конвергенции образования, позволит привести образовательные программы к нуждам цифровой экономики. В статье обосновывается значимость проблемы формирования готовности будущих педагогов к применению технологий искусственного интеллекта. Рассмотрены понятия «цифровая экономика», «цифровые технологии», «цифровая этика», «цифровая грамотность», «искусственный интеллект», «технологии искусственного интеллекта». Определено значение применения методов искусственного интеллекта в образовании. Обозначен круг задач решения проблемы формирования готовности будущих педагогов к применению технологий искусственного интеллекта.

В работе рассмотрены и проанализированы различные подходы к модели цифровых компетенций педагогов. Акцент сделан на последних исследованиях российских ученых, посвященных изучению цифровых компетенций, цифровой грамотности, цифровых навыков. Обозначено, что нет единого подхода к рассмотрению структуры и содержания понятия «цифровые компетенции». Показаны результаты исследования цифровых компетенций российских преподавателей, проведенного в 2022 году.

В статье представлены результаты всероссийского исследования гражданско-патриотических ценностей в современной школе. Проанализированы психолого-педагогические условия формирования патриотических и гражданских ценностей. Для поиска факторов, определяющих эту картину, осуществлен анализ патриотических ценностей школьников, включающий следующие разделы: объекты идентификации; образ Родины; жизненные цели и патриотические ценности; жизненная позиция и общественно значимая деятельность; предпочтения и планы.

В статье рассмотрены проблемы и перспективы развития современных компетенций педагогов в процессе цифровизации образовательного процесса. Проведен значительный теоретический анализ проблем развития цифровизации образования и информационно-коммуникативных компетенций педагогов посредством обобщений многочисленных исследований. Представлена теоретическая аргументация развития инновационности педагогов как психологической характеристики, способствующей формированию цифровых компетенций. Подробно изложена практическая технология организации психолого-педагогической лаборатории учителя в виде цикла логически взаимосвязанных модулей. Данная технология позволит организовать развитие компетенций педагога, в том числе и цифровых, в системе современного образовательного учреждения. Обоснована необходимость внедрения данной системы в практику современного образования.

В статье рассматривается применение цифрового микроскопа при изучении биологических дисциплин в вузе. Цифровой микроскоп повышает наглядность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность студентов и обеспечивает более эффективное усвоение учебного материала.

Для решения задачи, связанной с выделением сущности обновления современных методов обучения, которая определяет готовность учителя к методической деятельности при развитии образовательной среды, выбран парадигмальный подход. При его использовании для исследования изменения методов обучения как педагогического явления выделены парадигмы методов обучения и факторы, определяющие доминирующие методы в каждой парадигме. Обобщение установленных факторов позволило получить вывод о необходимости включения в операционный состав современных методов обучения школьников особые приемы работы с информацией, а также приемы само- и взаимообучения при учете профессионально-конвенциальных установок и возможностей коммуникации субъектов образовательного взаимодействия в рамках культурных традиций и мировоззренческих правил.

В статье рассмотрены основные проблемы, поднимаемые современными исследователями в сфере формирования идентичности подростков в цифровой среде. Кратко представлен опыт формирования гражданской идентичности воспитанников в цифровом пространстве в общеобразовательных организациях Министерства обороны Российской Федерации.

Статья посвящена актуальной проблеме педагогического взаимодействия с обучающимися из КНР. Раскрываются характеристики внешних и внутренних условий, определяющих специфику адаптации аспирантов из КНР к обучению в российском вузе. Описываются методические и психологические особенности взаимодействия преподавателей и аспирантов на занятиях по педагогической психологии в условиях межкультурной коммуникации и использования смешанного обучения. Показана необходимость подготовки преподавателей к учету в период адаптации к образовательной деятельности личностных особенностей обучающихся из КНР.

Необходимость модернизации инженерного образования и качества подготовки технических специалистов, в том числе в военных вузах, обусловлена ведущими позициями страны, которые она всегда занимала в сфере развития новых технологий и инноватики. В статье предлагается рассмотрение STEM-подхода, основанного на концепции обучения в условиях новой экономической реальности, когда большинство в том числе промышленных процессов проходит через автоматизацию в цифровом виде. Рассматривается необходимость подготовки военных специалистов узкого профиля через призму цифровой трансформации, развитие STEM-лабораторий в военных вузах, подготовку военных педагогов к обучению редким специальностям, а также необходимость повышения уровня инженерного образования в соответствии с современными мировыми стандартами в технологической сфере.

В статье рассмотрены тенденции эффективного применения мультимедийных технологий в процессе восприятия учебной информации обучающимися в условиях трансформации массового образования. Отмечены проблемы цифровизации, которые затрудняют процесс реальной и эффективной разработки и внедрения мультимедийных технологий в современный образовательный процесс. Приведены данные социологических исследований и примеры психолого-педагогической практики в образовательных организациях.

В статье анализируются состояние и перспективы развития цифровизации современного образования, а также предпринимается попытка оценки изменений, происходящих в системе воспитания и обучения подрастающего поколения под влиянием явлений, сопутствующих цифровой трансформации образовательного процесса. Вместе с тем анализ научных статей показывает наличие противоречивых взглядов по вопросам самой цифровизации и результатов ее распространения в системе обучения и воспитания растущего человека. В связи с этим редакция приглашает всех исследователей принять участие в обсуждении ключевых вопросов информатизации и цифровизации в педагогической науке.

В статье обосновывается актуальность нового методологического подхода с позиций Синергетического Историзма к изучению специфики воспроизводства образовательного процесса и к анализу историко-философских и психологических аспектов концептуализации феномена образования. Результаты исследования, базирующегося на законе самоорганизации социокультурных идеалов и методе дуальных оппозиций, продемонстрировали, что образовательный процесс как динамический фактор модификации биологической природы субъектов самосознания может быть переосмыслен как процесс перманентной сублимации инстинктивной природы человеческих особей, трансформируемых в социокультурных животных с сохранением целостности их самости. Преимуществом предлагаемого подхода служит предоставляемая им возможность переосмысления социально обусловленного феномена образования в условиях цифровых трансформаций структуры человеческого мозга с учетом специфики природы субъектов сознания, выступающих в качестве носителей духовных ценностей, с одной стороны, и потребителей утилитарных полезностей — с другой.

В статье обосновывается актуальность нового методологического подхода с позиций Синергетического Историзма к изучению динамической природы образовательного процесса и специфики его трансформаций в эпоху цифровой революции. Результаты исследования, базирующегося на законе самоорганизации социокультурных идеалов и методе дуальных оппозиций, свидетельствовали о том, что в условиях глобальных социополитических трансформаций, явивших присущий им деконструктивный потенциал в виде угрозы Третьей мировой войны и ликвидации человеческой цивилизации искусственным интеллектом, утрата членами глобализующихся локальных сообществ способности к достижению компромисса в политических и территориальных конфликтах неотвратимо приближает момент технологической сингулярности, ведущий к самодеструкции человеческого рода. Преимуществом предлагаемого подхода служит предоставляемая им возможность переосмысления производных синтеза научно-технического и социокультурного прогресса как акта самотрансформации Homo Faber (выступающих в качестве традиционных биологических носителей преобразования психической информации) в Homo Digitalis (исполняющих пассивную функцию по воспроизводству цифровой культуры и экономики) с целью их последующей замены производными генной инженерии и робототехники.

В статье представлены результаты всероссийского исследования становления и развития гражданско-патриотических ценностей в современной российской школе, проведен анализ психолого-педагогических условий их формирования. Осуществлен поиск новых подходов к решению актуальных теоретических и практических проблем 60 гражданского и патриотического воспитания школьников. Определены эффективные и перспективные пути совершенствования патриотического воспитания в общеобразовательных организациях, актуализировано значение информационных онлайн-ресурсов в процессе воспитания подростков в условиях цифровизации образования.

В статье представлены практические форматы взаимодействия с детьми и подростками в цифровой среде. Раскрывается суть нового цифрового приложения для юнармейцев, обращается внимание на сильные и слабые стороны коммуникации в цифровом пространстве.

Искусственный интеллект (ИИ) представляет собой один из наиболее инновационных инструментов, который открывает дополнительные возможности в области цифровизации военного образования. Проникая во все направления образовательной деятельности военного вуза, ИИ способен повысить эффективность многих управленческих решений и дополнить ограниченные возможности людей. В статье отражены основные результаты авторского исследования по проблеме интеграции технологий ИИ в образовательную среду военного вуза в условиях цифровизации. В частности, представлены результаты проведенного анализа на предмет ключевых аспектов применения технологий ИИ в образовательной организации. Определены основные функции, которые можно усовершенствовать с помощью технологий ИИ. Обозначены проблемы, возникающие в процессе внедрения цифровых технологий.

Цифровизация образования стимулирует процессы трансформации содержания, форм, методов образовательной деятельности, требований к профессиональным компетенциям преподавателей. В статье определена значимость профессиональной мобильности, которая обеспечивает адекватное реагирование на происходящие изменения, готовность к саморазвитию и профессиональной самореализации. Рассматриваются возможности открытых образовательных ресурсов и массовых открытых онлайн-курсов для развития профессиональной мобильности преподавателей в условиях современной цифровой образовательной среды.

Статья посвящена практическому опыту работы по патриотическому воспитанию подростков юнармейского движения в специально созданном мобильном приложении. В статье рассматривается пример взаимодействия детей и подростков в Сети при создании определенных коммуникационных условий.

В статье рассматривается проблема трансформации системы образования в условиях распространения технологий искусственного интеллекта и цифровизации. Демонстрируется, что проблемы, выделяемые как ключевые для современного образования, не являются специфическими проблемами современности. В связи с этим предлагается рассматривать необходимую трансформацию современного образования не как ее радикальное преобразование и создание принципиально новой системы, но как деконструкцию ее оснований. «Деконструкция», согласно определению Ж. Деррида, предполагает, с одной стороны, обращение к истокам, к традиции в самом ее основании и выявление наиболее значимых компонентов этой традиции, а с другой стороны, критический пересмотр современного состояния проблемы с точки зрения этих истоков, что представляется наиболее адекватным состоянию дел в современном образовании и стоящим перед ним задачам.

В статье анализируется цифровизация современной системы высшего образования в Китае, описываются вызовы и возможности, которые она представляет для управления, включая стандартизацию образования, конкуренцию на мировом рынке, а также усиление культурного обмена и международного взаимодействия. С учетом стремительного развития Китая и его растущего влияния в мировой экономике и политике особое внимание уделяется изменениям и реформам, которые происходят в образовательном секторе. Авторы раскрывают ключевые аспекты китайской системы высшего образования, такие как доступность, качество образования, инновации и международное сотрудничество.