Статья посвящена одному из ключевых вопросов современной педагогики — трансформации содержания образования. Зарубежные исследования (теория Б. Бернстейна) увязывают разрывы между уровнями куррикулума со свободой действий акторов образовательного процесса в борьбе за власть над ним. Использование данного подхода проливает свет на роль учителей в реконтекстуализации куррикулума. В статье предлагается попытка интерпретации содержания куррикулума участниками конкурсов профессионального мастерства с позиции теории Б. Бернстейна. В качестве принципиального вывода выдвигается тезис о доминировании власти учителя над всеми элементами педагогического дизайна урока и формировании нормы преподавания, редуцированной по своей сути и потенциалу.

В нашем исследовании было установлено, как меняется самовосприятие подростков в процессе медиадеятельности. Также были выявлены другие эффекты развития подростков в этом процессе, а именно формирование подростковой общности как воображаемого и на этой основе реального сообщества, организация командной работы на основе самоопределения, осуществление контроля за конкретными функциями и задачами членов команды для создания итогового медиапродукта. Под медиадеятельностью мы понимаем особый вид человеческой деятельности, характеризуемый использованием специфических медиасредств и построением особого медиапространства, которым может стать любая сфера действительности. Любая деятельность, адресованная воображаемому сообществу (по Б. Андерсону), может рассматриваться как медиадеятельность. Например, создание литературного и любого другого художественного произведения, съемка ролика и т. д. Адресат для подростка неявен, он лишь в его воображении, но он должен взглянуть на себя с позиции воображаемого адресата.

В условиях современного мира, когда термин «безопасность» как никогда наполнен жизненным смыслом, общество должно прилагать максимальные усилия для адаптации человека к условиям техносферы и формирования у него риск-ориентированного мышления. Значительный объем этой работы ложится на педагогические кадры, которые должны обучать подрастающее поколение базовым правилам безопасного существования в современных реалиях, так как именно с подготовки будущих педагогов основ безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) начинается долгий и непрерывный путь обучения населения мерам предупреждения опасностей нашей среды обитания и защиты от них. В статье рассматриваются проблемы повышения качества предметно-профильной подготовки бакалавра образования в области безопасности жизнедеятельности. В качестве решения автор предлагает использовать потенциальные возможности внеучебной деятельности студентов для формирования профессиональных умений и навыков в ноксологической и педагогической областях. На приведенных в статье примерах деятельности студенческих организаций показаны их связь с результатами освоения учебного материала в процессе академической деятельности и влияние профильной внеучебной деятельности на дальнейшее трудоустройство студентов по специальности.

В статье показано влияние клиповой культуры на изменение когнитивных схем современной молодежи. По результатам контент-анализа письменных работ студентов определены образовательные условия, влияющие на состояние потока в учебной деятельности студентов. Это составляло цель работы. Современная образовательная среда имеет признаки гипертекста. В этих условиях для молодежи значимо быть самим «автором» текста, управлять процессом своего профессионального становления. В числе других потребностей выделены потребность в индивидуализации, в эмоциональном компоненте учебного процесса, в изменении его темпоритма. Маркер «привязка знаний к практике» выступает в качестве фильтра в условиях большого количества информации, поступающей по разным каналам. Исследование представляет интерес для широкого круга специалистов: психологов, социологов, культурологов, педагогов.

В статье представлена сущностная характеристика феномена образования, раскрыты трансформационные аспекты взаимообусловленности обучения, воспитания, развития. Показана доминирующая и всеобъемлющая роль воспитания в различных сферах системы образования. Особым образом характеризуется культурно-антропологический контекст современного образования, актуализирующийся в том числе и ретроспективно, мыслями, идеями и высказываниями выдающихся мыслителей человечества.

Статья посвящена проблеме взаимосвязи обучения и воспитания младших школьников. Описан один из возможных путей решения указанной проблемы — внедрение в процесс обучения русскому языку культуроведческого подхода. Выявлены и проанализированы основные принципы, методы, приемы и средства, реализующие названный подход. Описаны этапы педагогического эксперимента. Приведены примеры текстовых упражнений, направленных на формирование у школьников положительного и эмоционально окрашенного отношения к познанию культуры и традиций русского народа и расширение историко-культурных знаний.

В статье исследуются лексико-семантические особенности перевода текстов научно-технической направленности с английского языка на русский. Автор предлагает классификацию терминов, обобщает черты научно-технического текста, влияющие на синтаксическую структуру высказывания.

различных гаджетов при чтении ведет к разной скорости чтения и разной степени понимания текста, при этом при использовании разных носителей информации скорость и понимание художественных и научных текстов различны.

В статье рассматриваются некоторые особенности организации процесса обучения по специальным дисциплинам иностранных военнослужащих. Анализируются характерные особенности преподавания специальных дисциплин, которые входят в образовательный процесс уже на первом курсе обучения и способствуют формированию навыков владения профессиональной терминологией новых учебных дисциплин у иностранных военнослужащих.

Статья посвящена изучению региональных особенностей профессионально-педагогической направленности студентов-педагогов. Отмечается важность рассмотрения макросоциального контекста становления профессиональной направленности студентов-педагогов. Приводятся результаты эмпирического исследования уровня профессиональной направленности и ее мотивационного и ценностного компонентов у студентов-педагогов трех регионов: Приднестровья, муниципия Кишинев и муниципального образования «Орехово-Зуевский городской округ». Показано, что студенты-педагоги, обучающиеся в различных регионах, имеют различный уровень профессиональной направленности (у кишиневских студентов ниже, чем у орехово-зуевских и приднестровских), причем мотивационный и ценностный компоненты направленности также различаются: профессиональная направленность студентов-педагогов из Приднестровья, региона с неопределенным политическим статусом, характеризуется преобладанием внешней мотивации и более выраженными индивидуалистическими тенденциями (по сравнению со студентами культурно близких регионов).

В статье освещается структурно-функциональный подход к обучению смысловому чтению, анализируются разные стороны взаимодействия автора, читателя и художественного произведения, определяются пути решения проблемы адекватного восприятия читателем смыслового мира автора. В качестве инструмента, помогающего проникнуть в смысл произведения, рассматривается иконическое моделирование в двух разновидностях — образно-смысловой (словесное рисование) и логико-смысловой моделях (прием «бинарных оппозиций»), что выступает основой смыслопорождения в процессе чтения, читательского варианта интерпретации произведения. Предлагаемый подход позволяет по-новому взглянуть на методику формирования функциональной грамотности в контексте развития умений смыслового чтения художественного текста.

В статье поднимается проблема поиска моделей школьного образования, адекватных сложившейся в обществе организационной культуре алгокогнитивного типа. Рассматриваются ключевые характеристики алгокогнитивной культуры, обусловливающие основные направления трансформации образования. Обосновывается, что компетентностно-контекстная концепция обучения и воспитания в общеобразовательной школе адекватна особенностям алгокогнитивной культуры и может рассматриваться в качестве основы трансформации образования.

В современную педагогическую деятельность необходимо возвращать «живой язык». На это направлено соединение герменевтических процедур с «методом простых физических действий» (Станиславский). В результате обучаемые в доступной форме знакомятся с эффектами лингвистической «деконструкции» (Деррида), вскрывающей смысловые следы множественных языковых различий, отсылок и отсутствий. Которые порождают у обучаемых «диалоги неравнодушия» с преподавателем, между собой, а главное — со своим внутренним собеседником. Или даже с воображаемым автором по поводу глубинного содержания его научно-методической работы. Что становится гарантом неформального освоения изучаемой специальности.

В статье приводятся результаты межрегионального сравнения факторной структуры профессионально-педагогической направленности студентов. Обосновывается необходимость учета макросоциального контекста при изучении профессионально-педагогической направленности. Факторному анализу были подвергнуты результаты исследования профессиональной направленности студентов из Приднестровья, Кишиневского муниципия и Орехово-Зуевского городского округа. Показано, что основные составляющие факторной модели профессиональной направленности у приднестровских и орехово-зуевских студентов схожи: выделены компоненты, характеризующие нормативные и индивидуальные ценности, мотивацию и личностную направленность. Различия в содержательном наполнении ценностных компонентов данной структуры позволяют утверждать, что ценностные компоненты профессиональной направленности студентов-педагогов отражают социальные вызовы региона их проживания.

Статья посвящена экспериментальному изучению сформированности навыков языкового анализа у современных детей с различной степенью выраженности нарушений письма. У 98 испытуемых на протяжении 3 лет изучался навык анализа текста и предложений, слоговой и фонемный (звуковой) анализ. Параллельно в период обучения в 1–2-м классе у детей исследовались навыки письма. В дальнейшем была проанализирована сформированность всех видов анализа у детей с разной степенью выраженности нарушений письма во все периоды изучения. Статья может быть интересна не только дефектологам, прежде всего учителямлогопедам, но и воспитателям дошкольных учреждений и учителям начальных классов.