Исследование выполнено при поддержке Российского научного фонда (РНФ) в рамках научного проекта №22-28-00820 «Психологические ресурсы социально уязвимых групп в условиях вызовов современности (на примере лиц с инвалидностью и их семей)». В статье представлены результаты адаптации методики «Индекс устойчивости идентичности» на русскоязычной выборке (N = 175). Методика измеряет степень устойчивости идентичности как совокупную оценку респондентом своих самооценки, самоэффективности, целостности и уникальности. Проведение факторного анализа позволило уточнить внутреннюю структуру методики: выделено четыре шкалы. Коэффициенты альфа Кронбаха для всех шкал варьируют от 0,883 до 0,915, что говорит о хорошей внутренней согласованности. Шкалы методики продемонстрировали множество положительных и отрицательных связей со шкалами других методик. Русскоязычный вариант методики может стать надежным и валидным инструментом для выявления уровня устойчивости идентичности личности.

На сегодняшний день наблюдается рост конкуренции между техническими вузами за достойных студентов. Актуальность исследования обусловлена значимостью методических приемов для повышения качества агитационной работы по набору студентов для обучения по направлению подготовки «Химическая технология». Проанализированы анкеты 98 студентов за 5 лет набора, обучающихся по направлению «Химическая технология». На протяжении анализируемого периода перспектива трудоустройства и наличие бюджетных мест были самыми существенными аргументами. Затем следуют престиж специальности, рекомендации консультантов в приемной комиссии, рекомендации родителей. Отмечается прямая очень тесная корреляционная связь между рекомендациями родителей и учителей, рекомендациями родителей и рекламой в Интернете, рекомендациями друзей и близостью дома, рекомендациями друзей и наших выпускников.

В статье показана существенная сторона научной деятельности В. П. Зинченко — создание и поддержка новых направлений в науке. Освещены роль В. П. Зинченко в создании отечественной эргономики как самостоятельной науки и приглашение Э. Г.Юдина принять участие в ее создании, важность руководства В. П. Зинченко диссертационным исследованием Ф. Е. Василюка для создания им понимающей психотерапии, поддержка работы Б. Г. Мещерякова; рассматриваются вопросы логического и семантического анализа культурно-исторической теории Л. С. Выготского. Показана инициатива В. П. Зинченко по созданию учебного пособия по эргономике стран СЭВ и его значительная роль в научной биографии автора статьи.

Первая часть. Краткий обзор развития прикладных задач в герменевтике. О распространении традиции «видеть своими глазами». Задача осмысления текста в театральной педагогике. Появление прикладной драмогерменевтики и её методические ориентиры. Обстоятельства появления и методические ориентиры медиагерменевтики. Сравнение явных сходств и их удивительных различий. Воспитание soft skills и «фасилитирующие психотехники» медиагерменевтики. Вторая часть. Прикладные проблемы рефлексии — от самоанализа к самонаблюдению и наоборот. Об остановках как условии для самоанализа. Системный анализ в складчину. «Непредсказуемость самонаблюдения» и «самоанализ под дудочку». Мыследеятельностный Проект РАЗВИТИЯ великого «Льняного пути» Нечерноземья и результаты деятельности кафедры психологической антропологии МПГУ, включая работу клуба по медиагерменевтике.

Вторая часть. Прикладные проблемы рефлексии — от самоанализа к самонаблюдению и наоборот. Об остановках деятельности как условии для организации самоанализа. Системный анализ в складчину. Непредсказуемость самонаблюдения и самоанализ «под дудочку». Мыследеятельностный Проект РАЗВИТИЯ великого «Льняного пути» Нечерноземья и результаты деятельности кафедры психологической антропологии МПГУ, включающей работу клуба по медиагерменевтике. Политика образования: о будущности двух версий.

Рассмотрены использование библиотеки Pandas для анализа массивов данных, достоинства данной библиотеки для проведения действий с числовыми данными и временными рядами, представленными в виде числовых таблиц. Для сравнения указаны недостатки обработки массивов данных в среде Excel с помощью моделей трендового анализа, таких как линейная, логарифмическая, полиномиальная, степенная, экспоненциальная, возможность обработки данных библиотекой Pandas из разных программных сред, таких как HTML, и буфера обмена данных.

Для решения задачи, связанной с выделением сущности обновления современных методов обучения, которая определяет готовность учителя к методической деятельности при развитии образовательной среды, выбран парадигмальный подход. При его использовании для исследования изменения методов обучения как педагогического явления выделены парадигмы методов обучения и факторы, определяющие доминирующие методы в каждой парадигме. Обобщение установленных факторов позволило получить вывод о необходимости включения в операционный состав современных методов обучения школьников особые приемы работы с информацией, а также приемы само- и взаимообучения при учете профессионально-конвенциальных установок и возможностей коммуникации субъектов образовательного взаимодействия в рамках культурных традиций и мировоззренческих правил.

В статье рассматриваются результаты исследования социальных репрезентаций жизненного пути, выраженных средствами метафоры у студентов и респондентов, завершивших обучение в высшем учебном заведении. В исследовании приняли участие 267 респондентов в возрасте от 17 до 55 лет (31 мужчина и 236 женщин). На основании проведенного исследования на теоретическом уровне были выделены и обоснованы континуумы социальных репрезентаций жизненного пути и в соответствии с ними предложен авторский подход к анализу данных, полученных в метафорических эссе. Были получены данные, свидетельствующие о специфике социальных репрезентаций студентов, выраженных средствами метафор.

В данной статье рассматриваются теоретико-философские, этические, религиозные и психологические основания феномена любви-агапэ и описываются результаты проведенного качественного эмпирического исследования мировоззренческих установок и феномена любви-агапэ у современников.

В работе проверяется одно из ключевых предположений альтернативного подхода в исследованиях интеллекта с помощью матриц Равена — допущение, что за правильным ответом всегда стоит применение правильного принципа решения заданий. Благодаря тематическому анализу транскриптов интервью-беседы решения заданий теста вслух младшими школьниками 9 и 11 лет (n = 93), мы смогли опровергнуть данное предположение. Показано, что объяснения правильных ответов младшими школьниками можно объединить в несколько групп, которые включают как применение правильного принципа, так и ряд неправильных, например создание коллекции (неполное или неправильное обобщение) или визуальное дополнение паттерна (образное решение).

В статье обсуждается проблема мифологии и фольклора в условиях агрессивной постмодернистской культуры. Классическая мифология трактуется как воспитательный, нравственный, предысторический феномен в противовес современным потребительским образцам иррациональной иллюзорной мифологии постмодернизма. Развитие работы с молодежью в сфере фольклора и мифологии выступает одним из центральных направлений в деле воспитания и социализации.

Формирующее оценивание — это педагогическая технология, основанная на связи оценки эксперта и самооценки педагога, для того чтобы аттестуемый педагог сам определял дальнейшие шаги к улучшению собственных результатов. Оно называется формирующим, потому что предполагает не только самооценку профессиональных достижений аттестуемого педагога, но и их глубокий самоанализ с целью выявления профессиональных дефицитов и определения индивидуальной траектории профессионального саморазвития. Формирующему оцениванию необходимо учиться, именно поэтому в статье описывается структурно-функциональная модель реализации технологии формирующего оценивания в процессе аттестации педагогов, состоящая из трех компонентов: целевого, деятельностного и результативного.

В статье проводится анализ содержания учебных заданий европейских школьных учебников по родному языку в фокусе мотивационного дизайна. Исследование охватывает различные аспекты использования текстов и упражнений, направленных на стимулирование мотивации и интереса учащихся к изучению родного языка. Результаты анализа позволяют выявить особенности успешного мотивационного дизайна, способного обеспечить интерес школьника к учебному материалу. Для проведения анализа была использована модель мотивации Джона Келлера, которая предлагает проектировать обучение, в том числе учебные задания, применяя четыре компонента: внимание, актуальность, уверенность и удовлетворенность обучающихся.

В статье анализируются характерные черты изменений в функционировании педагогических систем воинских частей Росгвардии в период с 2017 года по настоящее время. Отмечается проблемно-противоречивый характер данных изменений. Раскрываются положительные и негативные стороны решения учебно-воспитательных задач. Выдвигаются идеи об организации критериальной системы оценки педагогической системы воинской части.

Один из способов репрезентировать структуру понятий учащихся — метод концептуальных карт. Их анализ эффективно осуществляется с помощью сетевых теорий, но для содержательной психологической интерпретации возможности математики ожидаемо ограничены. В то же время психологические теории развития понятий позволяют задать осмысленные направления для математического анализа концептуальных карт и содержательно интерпретировать результаты такого анализа. В статье демонстрируются возможные способы интерпретации результатов сетевого анализа в терминах теории Л. С. Выготского.

Таблицы Шульте являются традиционной методикой оценки внимания и умственной работоспособности у детей и подростков. Предлагается обновленный вариант оценки данных методики «таблицы Шульте», наряду с привычными эффективностью, психической устойчивостью и врабатываемостью авторы вводят оценку новых параметров времени поиска чисел: «флуктуация» (отношение суммы разностей по модулю между последовательными таблицами к общему суммарному времени) и «дельта» (разница минимума и максимума времени). Цель работы — представить новые способы обработки результатов по таблицам Шульте и сопоставить их с уже зарекомендовавшими себя ранее. Вторая базовая задача публикации — обновить нормативные данные. Представлены данные обследования 239 детей и подростков практической нормы в возрасте от 7 до 17 лет (средний возраст 11,9 года), учащихся средних школ Москвы и других городов РФ, разделенных по возрасту на группы 7–8 лет, 9–10 лет, 11–12 лет, 13–15 лет и 16–17 лет. Среди них 109 мальчиков и 129 девочек. Получены следующие основные результаты: на динамические показатели внимания (на все характеристики) оказывают влияние возрастные характеристики, а не половые различия; влияние пола на эффективность работы обнаружено в возрастном диапазоне 9–10 лет. Показатели «врабатываемость» и «психическая устойчивость» примерно одинаковые во всех группах. Представлены нормативы для всех выделенных параметров анализа по 5 возрастным группам обследованных детей и подростков практической нормы.

В статье представлен новый русскоязычный инструмент для оценки детско-родительских отношений, разработанный на основе концепции фундаментальных экзистенциальных мотиваций А. Лэнгле. В процессе экспертизы в фокус-группах был разработан оригинальный русскоязычный набор из 70 утверждений, для валидизации которого были использованы две онлайн-выборки (N = 573 и N = 328). С помощью иерархического кластерного анализа и конфирматорного факторного анализа был получен набор из 36 утверждений, сгруппированных в четыре шкалы, соответствующие четырем фундаментальным экзистенциальным мотивациям, и 12 субшкал, соответствующих предпосылкам фундаментальных мотиваций. Шкалы опросника обладают приемлемой надежностью (α от 0.73 до 0.96; α = 0.98 для общего показателя). Валидность шкал опросника проверялась с помощью корреляционного и регрессионного анализа их связей с показателями методик «Большая пятерка» и «Опросник субъективного отчуждения». Результаты свидетельствуют, что опросники «Тест экзистенциальных мотиваций в межличностных отношениях с матерью/отцом» (ТЭММО-М/О) продемонстрировали высокие показатели внутренней согласованности и надежности. Разработанная методика, предназначенная для интегральной ретроспективной оценки своих отношений с родителями взрослыми людьми, открывает новые возможности для эмпирических исследований в области детско-родительских отношений и может быть использована для решения практических задач психодиагностики, консультирования и психотерапии.

В статье рассматривается совокупность мер, обеспечивающих успешное формирование технологической компетентности у студентов. На примере приобретения опыта взаимодействия излучения и вещества раскрываются фундаментальные аспекты формирования технологических навыков. Это включает в себя теоретическое и практическое образование, научные исследования и применение знаний в реальных проектах. Компетентностный подход является основой определения путей и условий повышения эффективности формирования технологической компетентности студентов, а также оптимального решения выпускниками профессиональных задач с использованием различных технологий. Учитывая современные подходы к совершенствованию процесса формирования у студентов технических навыков в области исследований взаимодействия излучения и вещества, статья закладывает основы для дальнейших разработок в этой сфере.

Статья посвящена экспериментальному изучению сформированности навыков языкового анализа у современных детей с различной степенью выраженности нарушений письма. У 98 испытуемых на протяжении 3 лет изучался навык анализа текста и предложений, слоговой и фонемный (звуковой) анализ. Параллельно в период обучения в 1–2-м классе у детей исследовались навыки письма. В дальнейшем была проанализирована сформированность всех видов анализа у детей с разной степенью выраженности нарушений письма во все периоды изучения. Статья может быть интересна не только дефектологам, прежде всего учителямлогопедам, но и воспитателям дошкольных учреждений и учителям начальных классов.

В статье представлены результаты эмпирической проверки трехфакторной модели потребности в принадлежности. Работа направлена на уточнение границ феномена потребности в принадлежности в теории самодетерминации Э. Деси и Р. Райана. Выделенные посредством фокус-группы и устного опроса три фактора не имеют эмпирического обоснования. Модель проверялась на базе трех групп людей, у которых по-разному фрустрирована потребность в принадлежности: бездомные (12 мужчин, возраст 28–55 лет; 12 женщин, возраст 32–63 года), люди с наркотической зависимостью (2 мужчин, возраст 30 и 55 лет; 6 женщин, возраст 20–40 лет) и жертвы травли (7 женщин, возраст 31 год — 48 лет; 1 мужчина, 31 год). Их ответы сравнивались с условной нормой. Всего участников исследования — 57 человек: 34 женщины (возраст 20 лет — 63 года), 23 мужчины (возраст 26–55 лет). Выделены три независимых фактора, которые в первом приближении подтвердили теоретическую модель.