Исследование выполнено при поддержке Российского научного фонда (РНФ) в рамках научного проекта №22-28-00820 «Психологические ресурсы социально уязвимых групп в условиях вызовов современности (на примере лиц с инвалидностью и их семей)». В статье представлены результаты адаптации методики «Индекс устойчивости идентичности» на русскоязычной выборке (N = 175). Методика измеряет степень устойчивости идентичности как совокупную оценку респондентом своих самооценки, самоэффективности, целостности и уникальности. Проведение факторного анализа позволило уточнить внутреннюю структуру методики: выделено четыре шкалы. Коэффициенты альфа Кронбаха для всех шкал варьируют от 0,883 до 0,915, что говорит о хорошей внутренней согласованности. Шкалы методики продемонстрировали множество положительных и отрицательных связей со шкалами других методик. Русскоязычный вариант методики может стать надежным и валидным инструментом для выявления уровня устойчивости идентичности личности.

В статье выполнен сравнительный и теоретический анализ взаимодействия подростков с незнакомыми людьми в среде интернет-коммуникаций. Выявлены риски, связанные с общением на онлайн-платформах, которые впоследствии могут иметь драматический характер. Подчеркивается необходимость внешнего контроля за деятельностью платформ интернет-коммуникации. Выделяется положительная динамика в процессе формирования социальных взаимоотношений с незнакомыми людьми в онлайн-среде с доказанной эффективностью в реальной жизни.

В статье представлен анализ отечественных исследований, посвященных проблеме профессиональной мобильности личности. Ускорение научно-технического прогресса, внедрение инновационных технологий приводят к процессу устаревания профессиональных знаний и навыков персонала. В условиях экономической активности, высокой технологичности профессиональная мобильность приобретает важное значение в структуре квалификации современного специалиста. В статье рассмотрены теоретические аспекты понимания феномена профессиональной мобильности и его сущностных характеристик. Значительное внимание уделено исследованиям, направленным на изучение психологических предпосылок развития профессиональной мобильности, а также намечены перспективы дальнейшего изучения данного феномена.

Статья посвящена актуальной проблеме педагогического взаимодействия с обучающимися из КНР. Раскрываются характеристики внешних и внутренних условий, определяющих специфику адаптации аспирантов из КНР к обучению в российском вузе. Описываются методические и психологические особенности взаимодействия преподавателей и аспирантов на занятиях по педагогической психологии в условиях межкультурной коммуникации и использования смешанного обучения. Показана необходимость подготовки преподавателей к учету в период адаптации к образовательной деятельности личностных особенностей обучающихся из КНР.

Статья посвящена анализу влияния национального характера на социально-психологическую адаптацию мигрантов в новом принимающем социуме. Анализ взаимодействия рассматривается на примере русскоговорящих мигрантов в Германии, в связи с чем автор рассматривает основные факторы, оказывающие влияние на формирование немецкого и русского национального характера в контексте их исторического взаимодействия, а также дает характеристику современного этапа взаимоотношений. Обосновывается актуальность и практическая значимость изучения феномена национального характера и его роли в процессе адаптации мигрантов к новым условиям жизни с целью их дальнейшей успешной самореализации и сохранения психического благополучия взаимодействующих этносов — как прибывающих мигрантов, так и принимающего общества, а также разработки конкретных практических инструментов для решения важнейших вопросов взаимодействия международного сообщества в вопросах экономической, миграционной и социальной политики.

В научной статье представлены результаты экспериментального исследования по изучени ю взаимосвязи показателей социально-психологической адаптации с уровнем проф ессиональной самореализации русскоговорящих мигрантов на примере Германии. Обосновываются актуальность и необходимость создания комплексных мер психологической поддержки мигрантов в процессе их профессиональной самореализации. В частности, представлены результаты теоретического анализа по данной проблематике, а также анализ результатов проведения программы психологического сопровождения профессиональной самореализации мигрантов на основе авторской модели, включающей в себя методы когнитивно-поведенческой терапии, проективные методики и коучинговые технологии.

В структуре социальной ситуации развития школьников в обучении выделены внешняя сторона (школьная ситуация) и внутренняя сторона (внутренняя позиция школьника). В исследовании с участием 27 учащихся 8-го, 63 — 9-го и 19 — 10-го классов были применены опросники «Школьная ситуация» В. К. Зарецкого и А. Б. Холмогоровой, «Внутренняя позиция школьника» Д. В. Лубовского и опросник социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонд. Выявлены особенности социальной ситуации развития в обучении школьников 8, 9 и 10-го классов, проанализированы связи показателей школьной ситуации, внутренней позиции школьников и социально-психологической адаптации.

В статье изложено исследование внешней и внутренней стороны социальной ситуации развития в образовании и социально-психологической адаптации школьников, обучающихся в 8–10-х классах. В исследовании с участием 109 школьников применены опросник социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонд в адаптации А. К. Осницкого, опросники «Школьная ситуация» В. К. Зарецкого и А. Б. Холмогоровой и «Внутренняя позиция школьника» Д. В. Лубовского. Многие показатели школьной ситуации, внутренней позиции и социально-психологической адаптации повышаются у девятиклассников и снижаются в 10-м классе. Показана обусловленность этих изменений институциональными требованиями. Выявлена связь параметров школьной ситуации и социально-психологической адаптации, намечены перспективы дальнейших исследований.

Статья посвящена исследованию особенностей социально-психологической адаптации родителей тяжелобольных детей. В ходе эмпирического исследования обнаружены особенности эмоционального ответа родителей на острый стресс, возникший при сообщении диагноза ребенка. Экстремальные, кризисные ситуации подразумевают интенсивное использование большого количества разнообразных ресурсов. В течение первого периода принятия диагноза ребенка происходят системные изменения в жизни родителей, что может стать причиной снижения или потери их личностного и трудового потенциала. Изучены особенности социально-психологической адаптации и копинг-стратегии родителей. Выявлено, что большинство родителей имеют низкий и крайне низкий уровень социально-психологической адаптации, не имеют внутренних резервов для самостоятельного контроля ситуации, выбирают неэффективные стратегии совладания, возлагая надежды на помощь со стороны. Без специальной программы психолого-педагогической помощи родители тяжелобольных детей не смогут оказать адекватную эмоциональную поддержку своим детям. Доказывается необходимость создания государственной программы помощи данной категории населения Российской Федерации1

В статье представлены эмпирические результаты специфики социально-психологической школьной дезадаптации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в начальной школе. Полученные на выборке таких детей (N = 27) результаты сравнивались с результатами детей без ОВЗ (N = 170). Для изучения социальной психологической адаптации/дезадаптации использовались такие методики, как карта наблюдений Д. Стотта, авторская методика по изучению социально-психологической адаптации к школе учащегося с ОВЗ, методика «Специфика нежелательного поведения» (модификация теста зависимости В. Д. Москаленко). Полученные результаты позволяют выделить наиболее выраженные социально-психологические дезадаптивные поведенческие проявления детей с ОВЗ в симптомахкомплексах «депрессия», «недоверие к новым людям, вещам, ситуациям», «враждебность по отношению к взрослым», «тревога по отношению к взрослым», «недостаток социальной нормативности/асоциальность». Адаптационные проблемы есть в среднем по 12 симптомамкомплексам. У детей без ОВЗ проблемы обнаруживаются в среднем по четырем симптомамкомплексам. У детей без ОВЗ обнаруживается легкая степень невротического разлада, у детей с ОВЗ — эмоционально-поведенческого и интеллектуального: превышение происходит по симптомам-комплексам «депрессия», «недоверие к новым людям, вещам, ситуациям», «тревога по отношению к взрослым», «умственная отсталость». Наибольшее число адаптационных проблем обнаруживается у детей с расстройствами аутистического спектра и умеренной умственной отсталостью. У мальчиков и девочек с ОВЗ статистически значимых различий в симптомах-комплексах не обнаружено. У детей без ОВЗ такие различия обнаружены по четырем симптомам-комплексам.

Изменения исторической и социальной ситуации обусловливают качественные психические, психофизиологические и личностные изменения современных детей. В статье рассматриваются социально-психологические особенности развития современных детей, акцент сделан на особенностях развития подростков. Приведены данные, отражающие состояние физического и психического здоровья детей. Выделены особенности социальной ситуации развития современных подростков. Рассматриваются как положительные, так и отрицательные последствия влияния Интернета, социальных сетей, компьютерных технологий на интеллектуальное, эмоциональное и личностное развитие ребенка. Представлены результаты эмпирических исследований «виртуального аутизма», медиамногозадачности, отношения учеников к школе.

В статье затрагивается проблема формирования социально-бытовых и социальносредовых навыков у детей и взрослых с одновременным нарушением зрения и слуха. Проведен анализ сформированности этих навыков, по результатам анкетирования и наблюдения за детьми в возрасте от 7 до 16 лет и взрослыми людьми, имеющими данную нозологию. В ходе проведенного исследования нами были выявлены факторы, влияющие на формирование различных социально-бытовых и социально-средовых навыков у взрослых и детей с одновременным нарушением слуха и зрения,

В статье рассматриваются особенности адаптации и школьной мотивации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Актуальность исследования определяется тем, что детям с ОВЗ в силу наличия у них определенных особенностей развития значительно сложнее адаптироваться к образовательному процессу, чем детям группы нормы. Именно поэтому важно понимать, в чем конкретно заключаются особенности адаптации и мотивации младших школьников с разными диагнозами, в частности с расстройствами аутистического спектра (РАС), нарушениями зрения и слуха; это позволит программам адаптации к школе лучше учитывать индивидуальные особенности детей в зависимости от их диагноза. В результате исследования было показано, что у школьников с нарушениями слуха лучше адаптация к школе и выше школьная мотивация по сравнению со школьниками с РАС и школьниками с нарушениями зрения. У школьников с РАС хуже адаптация к школе и ниже школьная мотивация по сравнению со школьниками с нарушениями слуха и зрения. Из полученных результатов можно выдвинуть предположение о том, что детям с ОВЗ необходим дифференциальный подход к адаптации с учетом нозологии нарушения.

В современном мире одиночество становится распространенным феноменом. Согласно статистике все более молодые слои населения переживают чувство одиночества, и последствия этой ситуации только предстоит выяснить. Автор ставит перед собой задачи проанализировать феномен одиночества в современных условиях и изучить пути совладания подростков с этим чувством. Выборку эмпирического исследования составляют 74 респондента в возрасте 14–15 лет. Используются методики: «Шкала субъективного ощущения одиночества» (UCLA Loneliness Scale), «Индекс жизненного стиля» (LSI), опросник «Стратегии преодоления стрессовых ситуаций» (SACS), МЛО «Адаптивность». Результаты иерархического регрессионного анализа показывают, каким образом неадаптивные стратегии совладания усугубляют чувство одиночества подростков.

Актуальность статьи заключается в том, что современный вуз — уни- кальная воспитательная среда взаимодействия участников образовательного процесса. С помощью развития социальной активности, лидерских качеств, эмоционального интеллекта, творческих навыков происходит формирование социальной ответственности студентов. Во многом данный процесс зависит от успешной социальной адаптации первокурсников. В статье нашли отражение критерии и уровни социальной адаптации первокурсников во внеаудиторной деятельности.

Формирование гражданской идентичности мигрантов рассматривается в контексте их интеграции и как совокупность стойких сформированных личностных свойств человека, осознающего принадлежность к сообществу граждан принимающего государства. На основе опроса трудовых мигрантов из стран СНГ выявлено, что группу социального риска представляют мигранты, находящиеся в трудной жизненной ситуации, имеющие значительную социокультурную дистанцию с принимающим обществом, обусловленную их этнической принадлежностью, низким образовательным ресурсом и уровнем языковой адаптации. Обосновано, что при интеграционной модели адаптации у мигрантов развивается интерес к культуре принимающего общества, создают ся условия для конструктивных межкультурных взаимодействий, снижаются риски социальной изоляции в принимающем обществе. Доказано, что формирование гражданской идентичности мигрантов важно не только для развития межнациональных отношений в российском обществе, но и для нейтрализации рисков негативных миграционных процессов.

В статье рассмотрены теоретические аспекты, связанные с пониманием психосоциальных характеристик пожилого человека, выделены основные этапы психологического старения, а также характерологические изменения, которые претерпевают пожилые люди в процессе перехода на новый этап жизни с выходом на пенсию. На примере деятельности высшей народной школы города Братска было установлено, что процесс старения у каждого человека протекает индивидуально и существенным образом зависит от того, какой образ жизни каждый ведет после окончания активной трудовой деятельности, какие предпочтения и ценностные ориентиры сформировал в процессе жизнедеятельности. Было установлено, что самореализация пожилых людей на пенсии связана с различными типами старости, и для успешной адаптации к пенсии необходимо организовать деятельность, направленную на поддержание физической, психической, социальной и творческой активности в рамках функционирования высшей народной школы.

В статье рассматриваются особенности школьной тревожности младших школьников с расстройством аутистического спектра (РАС), с нарушениями зрения и слуха в образовательном процессе. Актуальность исследования определяется тем, что детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) значительно сложнее адаптироваться к школе, чем детям группы нормы. Для них необходимо составление индивидуальных программ обучения, которые должны основываться на эмпирических исследованиях особенностей детей с разными группами заболеваний, которых на сегодняшний день недостаточно. В результате исследования нами была выявлена тенденция, отражающая существование различий в показателях школьной тревожности между младшими школьниками с РАС, с нарушениями слуха и зрения. Проживание социального стресса, низкая сопротивляемость стрессу на физиологическом уровне, трудности в отношениях с другими людьми наиболее выражены у первоклассников с РАС по сравнению с первоклассниками с нарушениями слуха и зрения. Боязнь ситуации проверки знаний и самовыражения наиболее выражена у первоклассников с нарушениями зрения по сравнению с первоклассниками, имеющими РАС или слуховые нарушения. Из полученных результатов можно выдвинуть предположение о том, что детям с ОВЗ необходим дифференциальный подход к адаптации с учетом нозологии нарушения.

В статье рассматривается проблема метода изучения символически опосредствованного социального понимания у индивидов с нарушениями социальной адаптации. В рамках культурно-исторического подхода разработана качественно-количественная экспериментальная методика оценки социального понимания у взрослых индивидов с учетом применения различных символических форм. Методика включает в себя 5 заданий. Результаты пилотажного эмпирического исследования взрослых испытуемых (n = 70, 20–40 лет), совершивших правонарушение, продемонстрировали значимые по сравнению с контрольной группой затруднения символизации субъектной реальности другого человека и ее понимания. Выявлена склонность индивидов с нарушениями социальной адаптации к искаженному пониманию ментальных состояний Другого, недо47 статочной «чувствительности» к его символическим проявлениям. Кроме того, выявлены значимые положительные корреляции между результатами выполнения всех заданий экспериментальной методики.