В статье представлены результаты эмпирического исследования уровня вовлеченности сотрудников «помогающих» профессий на примере центров занятости населения Республики Башкортостан. Исследуется взаимосвязь уровня вовлеченности с карьерными ориентациями, уровнем спиральной динамики, профессиональным самоотношением, а также характеристиками эмоциональности при трудоустройстве новых сотрудников. Исследование проводилось на базе ГАОУ ДПО Республики Башкортостан «Учебный центр государственной службы занятости населения». Актуальность исследования подтверждается тем фактором, что сегодня бюджетные организации и учреждения, как никто другой, сталкиваются с серьезнейшей проблемой текучести кадров, поэтому поддержание уровня вовлеченности персонала на основе применения коучинговых технологий является первостепенной задачей, особенно в турбулентный период времени.

В статье рассматриваются роль и значение понимания будущего студентами вузов, значимость выстраивания программы «обучения будущему», в которой подчеркивается значение не только квалифицированной подготовки соответствующего специалиста, но и способность к удержанию будущего как реальной среды новых творческих поисков в развитии своей специальности.

Использование кейс-технологии при проведении комплексного межмодульного экзамена в магистратуре позволяет, с одной стороны, системно проверить достижение образовательных результатов по нескольким дисциплинам магистерской программы через выполнение практических заданий, а с другой — повысить мотивацию обучающихся к групповому взаимодействию и самостоятельной исследовательской работе в ходе выполнения экзаменационного задания. Таких эффектов удается достичь на основе использования пошагового алгоритма подготовки и проведения комплексного экзамена с применением практико-ориентированных кейсов, что и было доказано в ходе проведенного исследования. В эксперименте участвовали 54 обучающихся первого курса магистерской программы Московского городского педагогического университета «Развитие личностного потенциала в образовании: персонализация и цифровизация». В качестве инструмента обратной связи использовался небольшой опросник, содержащий вопросы закрытого и открытого типа. Для анализа результатов применялись методы графической визуализации и проводился качественный анализ развернутых ответов обучающихся. В ходе экспериментального исследования была выявлена эффективность использования управленческих кейсов создания личностно развивающей образовательной среды, взятых из реальной практики реализации программы Благотворительного фонда «Вклад в будущее» по развитию личностного потенциала. Полученные результаты не только могут широко использоваться в реализации конкретной магистерской программы, но и в целом способны обогатить образовательную практику педагогических университетов.

Статья посвящена описанию концептов и содержания учебной практики в процессе подготовки магистрантов по магистерской программе «Организация и администрирование в образовании». В основе организации практики лежит дидактическая триада, включающая в себя следующие основания: внутреннее развитие и управление образовательной организацией, внешнее развитие и управление образовательной организацией и саморазвитие руководителя образовательной организации. Приведены примеры заданий для учебной практики, направленные на формирование профессиональных компетенций основной образовательной программы и коррелирующие с изученными на 1-м курсе учебными дисциплинами.

Спонсорство выступает одной из основных характеристик групп само- и взаимопомощи по профилактике зависимого поведения от употребления наркотиков и алкоголя. Доминирующей задачей спонсорства является межличностная поддержка выздоравливающим аддиктом с более значительным опытом воздержания от употребления ПАВ другого аддикта, находящегося на более ранней стадии выздоровления. Данное взаимодействие носит взаимовыгодный характер как в психологическом, так и в социальном аспекте. При этом намечается проблема определения предикторов формирования данного социально-психологического взаимодействия между спонсором и спонсируемым. Мы провели изучение критериев выбора спонсора среди 40 участников сообщества «Анонимные наркоманы» с опытом выздоровления от одного месяца до 9 лет в Московской области. Сделан вывод о значимости спонсорства в процессе выздоровления от химической зависимости.

В статье рассматриваются модель и программа подготовки студентов-волонтеров к эффективному взаимодействию с лицами с ограниченными возможностями здоровья, описываются основные компоненты модели, представлены этапы и содержание программы.

Представленные материалы отражают результаты экспериментального подхода к осмыслению проблемы культуры общения в дошкольной образовательной организации. Опираясь на метод теоретического анализа и понимая под культурой педагогического общения особые навыки общения, реализуемые педагогом в учебной деятельности и ориентированные на повышение эффективности учебного процесса посредством создания благоприятной атмосферы взаимодействия между его участниками, описывается программа мониторинга, реализация которой позволит не только изучить способы владения культурой общения педагогами, но и, выделив имеющиеся у них проблемы, составить основу для разработки психолого-педагогической программы оптимизации культуры общения в дошкольной образовательной организации как образовательной системе.

В статье представлены результаты комплексных исследований по обоснованию приоритетных для Воронежской области профессиональных стандартов в сфере физической культуры и спорта (далее ФКиС), с ориентацией на которые целесообразно осуществлять коррекцию основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению подготовки 49.03.01 «Физическая культура», профиль «Физкультурное образование». Исследование осуществлялось в 2020–2023 годах и включало выявление потребностей жителей региона в реализации трудовых функций работниками сферы ФКиС, ретроспективный анализ становления и развития физкультурного образования в России, аналитическую работу по выявлению востребованных в регионе профессиональных стандартов в сфере ФКиС, которые сопоставлены с действующим ФГОС ВО (3++) по направлениям бакалавриата «Физическая культура и спорт». В результате установлено, что единственным универсальным стандартом, соответствующим трудовой деятельности во всех типах учреждений Воронежской области, является профессиональный стандарт 05.008 «Руководитель организации (подразделения организации), осуществляющий деятельность в области физической культуры и спорта». При этом, поскольку подготовка наиболее востребованных в регионе физкультурных кадров осуществляется в рамках направления 49.03.01 «Физическая культура», профиль «Физкультурное образование», к числу приоритетных также следует отнести стандарты 05.005 «Специалист по инструкторской и методической работе в области физической культуры и спорта», 05.012 «Тренер-преподаватель», 05.013 «Специалист по продвижению фитнес-услуг», 05.017 «Специалист по фитнесу (фитнес-тренер)», 05.018 «Специалист по школьному и студенческому спорту».

В статье приводятся результаты исследования по рассмотрению особенностей формирования ответственного отношения у учащейся молодежи к обращению с оружием, выделены общие теоретические основы, определяющие формирующую модель. Предложенный вариант программ, включенных во внеучебную деятельность, позволяет расширить возможности воспитательного потенциала данного компонента. Организация насыщенной нравственно-правовой практики выступает средством, способным содействовать снижению социальных рисков в среде учащейся молодежи.

Сегодня никого не удовлетворяет уровень практической подготовки выпускника вуза к профессиональной деятельности. Точных критериев масштаба данной проблемы пока не установлено. Многие цифровые данные реальных источников вряд ли вызывают доверие. Авторы поднимают вопросы о необходимости предоставления вузом хорошей базы знаний для практической подготовки студента.

В научной статье представлены результаты экспериментального исследования по изучени ю взаимосвязи показателей социально-психологической адаптации с уровнем проф ессиональной самореализации русскоговорящих мигрантов на примере Германии. Обосновываются актуальность и необходимость создания комплексных мер психологической поддержки мигрантов в процессе их профессиональной самореализации. В частности, представлены результаты теоретического анализа по данной проблематике, а также анализ результатов проведения программы психологического сопровождения профессиональной самореализации мигрантов на основе авторской модели, включающей в себя методы когнитивно-поведенческой терапии, проективные методики и коучинговые технологии.

В статье описывается рабочая программа, разработанная преподавателями кафедры иностранных языков МВОКУ для подготовки офицеров-переводчиков тактического звена Сухопутных войск, призванных на военную службу в ходе частичной мобилизации. Восстановление сформированных ранее и приобретение новых иноязычных коммуникативных навыков на практических занятиях осуществлялось посредством реализации модели индивидуализации обучения иностранному языку.

В статье рассматривается эффективность разработанной целевой педагогической программы по военно-патриотическому воспитанию суворовцев Московского суворовского военного училища, которая подтверждается результатами педагогического эксперимента. Анализ результатов показывает стабильный и прогрессивный рост уровня сформированности военно-патриотических качеств в контрольной и экспериментальной группах, однако оценочные показатели в экспериментальной группе значительно выше. Данное обстоятельство позволяет говорить о наибольшей эффективности применения целевой педагогической программы по сравнению с существующим планом воспитательной работы Московского суворовского военного училища.

Роль воспитания в системе образования и педагогике, возврат значимости воспитания в системе образования на всех уровнях — это основа качества образования. Одним из главных аспектов воспитательной деятельности является работа непосредственно с участниками образовательных отношений, а также ее методическое сопровождение. В рабочих программах воспитания должны быть отражены принципы организации воспитательной работы, ее формы и методы, инфраструктура конкретного вуза, обеспечивающая ее реализацию в рамках утвержденной Стратегии развития воспитания.

Статья посвящена изучению и описанию теоретико-практических аспектов развития профессиональной компетентности педагогов, работающих с обучающимися разных национальностей. Показаны специфические особенности процесса профессионального самосовершенствования, представлена и раскрыта программа, учитывающая различные формы взаимодействия субъектов образовательного процесса, стимулирующая развитие качеств личности, необходимых для выполнения различных видов профессиональной деятельности, и развитие мотивации к самосовершенствованию в быстро меняющихся условиях.

В статье представлена программа прогнозирования трудоустройства выпускников на основе технологий искусственного интеллекта и выявлены основные категории признаков, достоверно влияющих на траекторию их профессиональной занятости после окончания педагогического института. При реализации экспериментальной работы использовано прогнозное интеллектуальное моделирование, которое на основании выявления, понимания и обработки больших данных алгоритмами машинного обучения позволяет спрогнозировать будущие события и в дальнейшем осуществлять поддержку принятия психолого-педагогических решений.

В статье предлагается рассмотреть условия интеграции иностранных студентов в образовательный процесс современного вуза на примере ФГБОУ ВО «Братский государственный университет». Показано, что психологический феномен интеграции личности в новый для нее социум в своей структуре содержит когнитивный, ценностный и деятельностный компоненты; в качестве основного условия интеграции иностранных студентов в учебный процесс может выступать специально разработанная и экспериментально апробированная модель интеграции личности, включающая методологический блок, диагностический инструментарий, а также программу тренинговых занятий как с иностранными студентами отдельно, так и с целостной группой обучающихся в ходе включенности последних в активную работу на практических занятиях серии гуманитарных дисциплин; программа тренинговых занятий должна быть ориентирована на все компоненты структуры феномена интеграции личности в новый социум. Обнаружено, что уровень развития интеграции личности иностранных студентов высоко коррелирует с уровнем сформированности полисубъектности их личности и может изучаться как с позиции дифференцированного, так и с позиции интегративного подхода в опытно-экспериментальной работе с респондентами системы образования.