В статье приведены результаты эмпирического исследования взаимосвязи между показателями гражданской идентичности и потребительскими предпочтениями. С целью проверки гипотезы были проведены корреляционный анализ (коэффициент ранговой корреляции Спирмена), а также сравнение независимых выборок с помощью непараметрического коэффициента Манна — Уитни. Выборка составила 129 человек в возрасте от 18 до 65 лет: 47 мужчин и 82 женщины. Результаты исследования подтвердили наличие взаимосвязи. На основе полученных результатов можно предположить, что чем выше уровень гражданской идентичности, тем чаще потребитель отдает предпочтение товарам отечественного производства.

В статье проводится исторический анализ принятия христианства и распространения его как государственной религии в Армении во время правления армянского царя Трдата III Великого (287–330 годы) и первого просветителя и духовного наставника католикоса Армянской апостольской церкви Григория Просветителя (Григория Партева), а также отношения религии к военной службе, роли церкви и деятельности священнослужителей в различные периоды истории в армии Армении. Представлено становление военной духовной службы, форм и методов деятельности полковых капелланов как в мирное, так и в военное время, направленное на проведение мероприятий, способствующих формированию стойких морально-боевых и нравственно-духовных качеств у военнослужащих. Приведены примеры из Священной Книги по отношению к военной службе.

В статье представлены результаты эмпирического исследования взаимосвязи социально-психологического климата и социально-психологического благополучия сотрудников. Именно их взаимосвязь определяет атмосферу в коллективе, отношения и взаимодействие между сотрудниками, уровень мотивации и эффективность работы. Также в статье даны рекомендации по улучшению социально-психологического климата организации.

Представлены результаты исследования связи предпочитаемых студентами альтернатив направленности морального выбора (этичный vs неэтичный с ориентацией на этику справедливости или этику заботы) в ситуациях, предполагающих академическое мошенничество, с имплицитными теориями интеллекта и личности, целями и самооценкой обучения, имплицитными концепциями учения. Установлены положительные связи этичных выборов с ориентацией на этику справедливости и высокой самооценки обучения; неэтичных выборов с ориентацией на этику заботы и низкой самооценки обучения. Показаны связи этичных/неэтичных выборов с имплицитной теорией личности, целями обучения, имплицитной концепцией «Учение как развитие социальных компетенций» при принятии решений в отдельных типах ситуаций академического мошенничества.

Теоретически обоснована категория «отношения» в качестве основы формирования направленности личности, в том числе криминальной. Описано комплексное изучение отношения обучающихся общеобразовательных школ к криминальным течениям, движениям, субкультурам, включающее анкетирование, анализ ситуаций с маркированным оценочным содержанием различных аспектов криминального поведения, диагностическую беседу, педагогическое наблюдение. Совокупность методов позволяет выявить как осознаваемые, так и бессознательные аспекты отношений, зафиксировать их когнитивные, эмоциональные и поведенческие аспекты; измеряет разные уровни отношения (отвержения, одобрения, равнодушия) обучающихся.

Выявлены особенности самоотношения студенческой молодежи: принятие себя и восприятие авторитетными, общительными и энергичными, симпатия и принятие студентов окружающими как общительных и серьезных; уровень выше среднего психологического профиля ценности себя и любви мира; средний уровень себялюбия; уровень ниже среднего психологического профиля хорошего слуги, но плохого хозяина; низкий уровень психологического профиля отстраненности с недоверием. Установлены: заметная связь между психологическим профилем ценности себя и любви мира и восприятием окружающими студентов как общительных и серьезных, и восприятием студентами себя авторитетными, общительными и энергичными, и себялюбием; умеренная связь между отношением окружающих и студенческим самоотношением и себялюбием.

Изучение психологического состояния современного транзитивного общества требует уточнения отношения к неопределенности обучающихся. В исследовании определялась выраженность ряда аспектов отношения к неопределенности: толерантности и интолерантности к неопределенности, принятия риска, диспозиционного оптимизма (в отношении к будущему) и удовлетворенности жизнью в настоящем. В нем приняли участие подростки, обучающиеся в 8-м классе (14 лет, 80 человек), старшеклассники, заканчивающие 11-й класс (17 лет, 80 человек), студенты, обучающиеся на 2–3-х курсах вуза (20 лет, 77 человек). Использовались шкалы толерантности и интолерантности к неопределенности опросника С. Баднера, шкала принятия риска Теста жизнестойкости Д. А. Леонтьева, Тест диспозиционного оптимизма М. Шейера, Ч. Карвера и М. Бриджеса, Шкала удовлетворенности жизнью Э. Динера. Показано, что толерантность и интолерантность к неопределенности у обучающихся разного возраста и на разных ступенях образования выражены практически в равной (средней) степени. Наиболее сильным звеном в положительном отношении к неопределенности является принятие риска, наиболее слабым— диспозиционный оптимизм. Наиболее высокие показатели отношения к неопределенности зафиксированы у студентов.

Психологические границы личности относительно изменений потребительского поведения в кризисных ситуациях изучены недостаточно. Рассматриваемое в данной статье исследование проводилось в 2 этапа: глубинные интервью (10 человек) и опрос с использованием авторской методики изменений в потребительском поведении и опросника «Психологические границы личности» Э. Хартманна (123 человека). Было обнаружено два типа изменений потребительского поведения: в пользу рациональности и в пользу импульсивности. Для людей с импульсивным типом изменения потребительского поведения психологические границы более тонкие по сравнению с людьми, у которых таких изменений не произошло. Исследование отдельно на мужской выборке также подтвердило полученные данные — у мужчин с импульсивным типом изменения более выражены тонкие границы. Для женщин значимых различий обнаружено не было.

Успешность обучения студентов в университете зависит от психологического благополучия студентов, концепция которого недостаточно изучена. Цель работы состояла в изучении взаимосвязи психологических факторов благополучия студентов 1–2-го курса вуза на основе применения тестов: Шкалы психологического благополучия К. Рифф; Теста смысложизненных ориентаций; Теста жизнестойкости; Опросника толерантности к неопределенности. Установлены значимые взаимосвязи показателей тестирования: между личностным благополучием студентов и факторами смысложизненных ориентаций, жизнестойкости, контроля, наличия жизненных целей и осмысленности. Студенты с высоким благополучием проявили большую жизнестойкость и позитивное отношение к окружающим и себе, положительно отнеслись к выполнению сложных задач. Предложен новый подход к рассмотрению психологического благополучия в виде благожелательного отношения в жизни.

В статье рассматриваются различные научные подходы к изучению феномена обратной связи в общении. Проведен анализ исследований по проблемам эффективности обратной связи, роли различных факторов и индивидуальных особенностей при принятии обратной связи. Приведены результаты эмпирического исследования уровня чувствительности к обратной связи, а также представлений респондентов об условиях принятия обратной связи. Намечены перспективы дальнейшего исследования по выявлению социально-психологических факторов готовности к принятию обратной связи.

Определена специфика составляющих самосознания студенческой молодежи: средний уровень взрослости, принятия собственного Я и согласия с собой; уровень ниже среднего навязывания собственного Я и поиска себя; низкий уровень имитации и подавления собственного Я, психологических профилей бунтующего подростка и ностальгии по отрочеству. Установлены: весьма высокая связь между принятием собственного Я и согласием с собой и взрослостью; согласием с собой и взрослостью; высокая связь между принятием собственного Я и навязыванием собственного Я и поиском себя; согласием с собой и навязыванием собственного Я и поиском себя; взрослостью и навязыванием собственного Я и поиском себя; заметная связь между поиском себя и навязыванием собственного Я.

Работа посвящена исследованию феномена интернальности учащихся старших классов и младших курсов колледжей, проживающих в разных регионах России — в городах московской агломерации и Южного Урала. В исследовании приняли участие 486 старших подростков от 15 до 18 лет (M = 16,6; 307 девушек): 234 школьника (10–11-й классы) и 252 студента колледжей (1–2-й курсы). Данные получены с помощью методики «Уровень субъективного контроля» (в модификации А. Г. Грецова). Показано, что в целом для выборки учащихся 15–18 лет характерен неопределенный локус контроля, что отражает актуальный для данного возраста процесс формирования субъективного контроля как высшей психической функции на этапе перехода внешнего контроля со стороны окружающих во внутренний план. Данный процесс составляет содержание этапа формирования личной позиции подростка в области значимых событий жизни, планирования действий и ответственности за свои поступки, в том числе в области профессионального самоопределения, которое является смысловым центром социальной ситуации развития в раннем юношеском возрасте. Согласно полученным данным, наибольший вклад в формирование интернальности современных подростков вносит фактор региона проживания. Выдвинута гипотеза, что более сложные социально-экономические и экологические условия проживания способствуют более раннему взрослению и самостоятельности подростков.