Введение Социально-экономические и культурно-исторические изменения рынка труда в современном мире в комплексе с феноменом позднего взросления, удлинением периода выбора профессии с 14–18 лет до 14–25 лет определяют актуальность исследований профессионального самоопределения подростков [6]. Профессиональное самоопределение выступает смысловым центром социальной ситуации развития раннего юношеского возраста [2], поэтому мы вправе предположить, что уровень интернальности имеет существенное значение в продуктивном решении этой возрастной задачи. В качестве важнейшего предиктора психологической готовности подростков к профессиональному самоопределению мы предлагаем рассматривать личностную переменную — локус контроля, который выступает одним из показателей отношения человека к работе, влияет на его мотивацию и поведение [6; 24; 30].

Феномен локуса контроля изучается с середины XX века, когда в 1954 году появилась основополагающая статья Дж. Роттера, но дискуссия о том, является ли локус контроля независимым личностным образованием или же входит в ядро самооценки, продолжается [30]. Так, показано, что локус контроля следует рассматривать в качестве переменной индивидуальных различий [23].

Традиционно в литературе «положительные» личностные качества связаны с внутренним локусом контроля, в то время как «вредные», отрицательные личностные особенности считаются следствием внешнего локуса. Однако в современных работах данные связи интерпретируется уже не так однозначно. Например, в отношении профессионального стресса и выгорания показано, что в условиях неопределенности, дефицита времени и ограниченности ресурсов интерналы хуже адаптируются, испытывают больший стресс, чем экстерналы [12; 23]. Таким образом, экстернальный локус контроля может выступать в качестве механизма психологической защиты от условий современного транзитивного общества.

В исследованиях влияния локуса контроля на поведение человека большая часть современных авторов отказывается от атрибутивных (постфактных) интерпретаций событий жизни, считая, что локус контроля в первую очередь ориентирован в будущее, включая предсказание способности контролировать человеком поведение [22; 23]. Исследования Л. И. Божович, ее учеников и последователей доказывают, что устремленность в будущее становится основной направленностью личности выпускника школы, а центром интересов и планов юношей выступает проблема выбора и получения профессии. Исходя из этого, в качестве основного новообразования раннего юношеского возраста рассматривается профессиональное и социальное самоопределение, готовность к которому обусловлена возникновением направленной на будущее внутренней позиции взрослого человека [18]. Интернальность как индикатор осознанного контроля будущего является элементом психологической готовности к самоопределению, позволяет оценить зрелость внутренней позиции подростка в плане личной ответственности за выбор маршрута профессионализации.

Отдельной и на данный момент малоизученной является тема формирования и вариативности локуса контроля. В различных исследованиях получены данные о том, что сочетание внутреннего и внешнего локуса контроля у одного человека может быть как сбалансированным, так и парадоксальным. Согласно теории социального научения, ориентация на внешний или внутренний контроль приобретается в раннем детстве и находится под сильным влиянием детского опыта. Тем не менее сегодня еще мало данных о том, какие психологические и социальные факторы детства влияют на тип локуса контроля взрослого человека [3; 16; 20; 23; 34], хотя роль ближайшего окружения ребенка в формировании его представлений о возможности контролировать свое поведение сомнений не вызывает. Например, у детей из семей с финансовыми или другими социально-экономическими трудностями с большей вероятностью сформируется внешний локус контроля, и, наоборот, у детей из финансово благополучных семей, обладающих социально-экономической устойчивостью, чаще формируется внутренний локус контроля [21; 25; 34].