Предлагается новая интерпретация известного произведения Михаила Пришвина «Кащеева цепь». Излагаются основные идеи авторской концепции онтогенеза: различение детства и становление личности, представление о культурах жизни. Затем с опорой на произведение «Кащеева цепь» как эмпирический материал анализируется детство Курымушки-Алпатова: ситуация «прамы», осмысление взрослого мира с помощью схем, сказки и метафор, расширение самостоятельности ребенка в рамках прамы, отношение к матери героя и гувернантке Маше. Намечается следующий раздел исследования — характеристика становления личности Курымушки-Алпатова. Здесь рассматриваются: распадение прамы, глубокий кризис развития, переключение отношений на детское сообщество, формирование мышления, первые самостоятельные поступки, колебания в плане самоопределения личности.

В статье проводится исторический анализ формирования Армянской армии, с образованием армян как народа. Представлена деятельность известных исторических политических и военных деятелей, духовных наставников по патриотическому воспитанию, морально-боевой подготовке и становлению войск. Раскрываются разрабатываемые одновременно с развитием военного искусства философско-мировоззренческие принципы, которые были изложены в «Положении кодекса чести армянских военных IV–V веков».

Представлены результаты исследования особенностей динамики академической успешности, а также успешности в научной, общественной и профессиональной деятельности студентов инженерных направлений подготовки/специальностей, поступивших по итогам олимпиад, в сравнении со студентами, поступившими по результатам Единого государственного экзамена. Описаны личностные особенности студентов, поступивших по итогам олимпиад, определяющие специфику их профессионального становления в период обучения, а также особенности их мышления.

Целью статьи является выявление основных этапов развития иноязычного образования в университетах Египта. Автор представляет периодизацию истории становления обучения иностранным языкам в рассматриваемом арабском государстве. В основу разработанной периодизации положен принцип соотнесенности социокультурных условий с детерминантами развития иноязычного образования. Устанавливается, что интерес Египта к изучению гражданами страны определенных языков зачастую обусловливается социокультурными, экономическими, политическими факторами, оказывающими внешнее воздействие на стратегию развития иноязычного образования в высших образовательных организациях обозначенного государства.

В статье представлен генезис понятия рефлексии. Различаются предпосылки становления этого понятия в работах Аристотеля и Николая Кузанского и собственно этапы развития этого понятия в философии Нового времени. Характеризуются понятия рефлексии 1.0 в работах Локка, 2.0 в работах мыслителей немецкой классической философии (Канта и Гегеля), 3.0 в исследованиях Г. П. Щедровицкого. Разводятся два понимания рефлексии: понимаемой как механизм развития индивида, принадлежащий его личности, и как процесса, выводящего к другой целостности. Вводится представление о нравственной рефлексии.

Цель — изучение динамики профессионального становления человека в разных сферах деятельности (учителя, менеджеры). Гипотеза: в продолжение трудовой карьеры человека (20–65 лет) во множестве изменений на разных этапах различается как общее, так и особенное, присущее каждой профессиональной сфере. Методы: историко-теоретический анализ, эмпирические исследования (анкетирование), параметрические методы статистики.

В статье приводится анализ влияния рефлексии и самопознания для формирования зрелой личности мужчины в период отцовства, подчёркивая качественное взаимодействие осознанного осмысления своих действий и отцовской роли. Статья посвящена комплексному исследованию трансформации личности мужчины и возможностей, открывающихся в процессе проживания своей уязвимости и трудных эмоций. При всей важности процесса рефлексии автором предложена и обоснована необходимость поддерживать баланс между саморефлексией и действием. Такой взгляд будет интересен научным экспертам и практикам в сфере психологии, социологии и философии.

С позиции модели стадий становления субъектности охарактеризовано содержание программы переподготовки «Управление образовательной организацией», приведены примеры формирования стадий становления субъектности при изучении модуля «Управление проектом». Выявлено, что наибольшие изменения происходят в стадиях Мастер и Творец при субъект-совместном экопсихологическом типе взаимодействия с образовательной средой учреждения.

В статье на основе анализа психолого-педагогической литературы выявлена сущность методической компетентности в подготовке будущих педагогов к воспитательной деятельности, определена ее структура, этапы становления. Представлены результаты исследования рефлексивно-оценочного компонента методической компетентности будущих педагогов в воспитании. На основе оценивания будущими педагогами своих знаний, умений по методике воспитательной работы выявлены дефициты в методической компетентности. Доказана важность улучшения содержательно-процессуального компонента методической компетентности педагога. Охарактеризован модуль подготовки его к воспитательной работе.

В первой части статьи рассматривается становление педагогической деятельности у предков восточных славян в доклассовом обществе, характеризуются воспитание и обучение у славянских племен накануне возникновения Древнерусского государства, реконструируется народная педагогика Древней Руси на основе фольклорных источников.