Parametric Characteristics and Diagnostic Tools В статье актуализируется проблема подготовки старшеклассников к выбору военной специальности в условиях современной политической ситуации; раскрываются семиотический и технический аспекты диагностики, конкретизируются компоненты, показатели и критерии оценки исследуемого феномена.

В статье рассматриваются результаты исследования социальных репрезентаций жизненного пути, выраженных средствами метафоры у студентов и респондентов, завершивших обучение в высшем учебном заведении. В исследовании приняли участие 267 респондентов в возрасте от 17 до 55 лет (31 мужчина и 236 женщин). На основании проведенного исследования на теоретическом уровне были выделены и обоснованы континуумы социальных репрезентаций жизненного пути и в соответствии с ними предложен авторский подход к анализу данных, полученных в метафорических эссе. Были получены данные, свидетельствующие о специфике социальных репрезентаций студентов, выраженных средствами метафор.

В статье представлены итерационный процесс изучения поиска путей повышения эффективности образования в области безопасности жизнедеятельности и один из его результатов — структурно-функциональная модель формирования культуры безопасности у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Выделены параметры и критерии оценки эффективности образовательной деятельности, нацеленной на формирование культуры безопасности на уровне дошкольного и начального общего образования. Приводятся описание и результаты диагностических мероприятий, проводимых в рамках опытно-экспериментальной работы по апробации авторской модели. Делается вывод о ее эффективности, выявленных закономерностях.

В статье анализируются характерные черты изменений в функционировании педагогических систем воинских частей Росгвардии в период с 2017 года по настоящее время. Отмечается проблемно-противоречивый характер данных изменений. Раскрываются положительные и негативные стороны решения учебно-воспитательных задач. Выдвигаются идеи об организации критериальной системы оценки педагогической системы воинской части.

В статье публикуются результаты опытно-экспериментального исследования, направленного на повышение эффективности процесса воспитания активной гражданской позиции студентов современных вузов, на примере ФГБОУ ВО «Калужский государственный университет имени К. Э. Циолковского (КГУ), Калужского филиала Российского государственного аграрного университета — МСХА имени К. А. Тимирязева, Калужского филиала ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ».

Роль воспитания в системе образования и педагогике, возврат значимости воспитания в системе образования на всех уровнях — это основа качества образования. Одним из главных аспектов воспитательной деятельности является работа непосредственно с участниками образовательных отношений, а также ее методическое сопровождение. В рабочих программах воспитания должны быть отражены принципы организации воспитательной работы, ее формы и методы, инфраструктура конкретного вуза, обеспечивающая ее реализацию в рамках утвержденной Стратегии развития воспитания.

Дидактический процесс в вузе объединяет обучение, воспитание и развитие студентов; процессы взаимодополняющие, ориентированные на целостный образ результата; сущность триединого образовательного процесса в объект-субъектном преобразовании студента, чему способствует и образовательная среда.

В статье рассмотрены условия развития инновационности как профессионально важного качества советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями — новой должности в системе образования. Социальная значимость проблемы связана с необходимостью развития эффективной системы кадрового управления образовательным учреждением и реализации инновационных программ в сфере воспитания. Показано, что психологический феномен инновационности личности советника может оцениваться путем проведения психологической диагностики с целью выявления и дальнейшего учета индивидуальных особенностей советников, а именно уровня развития ключевых характеристик инновационности личности, таких как креативность, самоорганизация, управленческие навыки, эмоциональный интеллект, коммуникативный контроль; проведения серий образовательного проекта «Путь инноваций», включающего интерактивные формы обучения (проблемные лекции, деловые игры, мозговой штурм, тренинг общения, мастер-классы с приглашенными специалистами).

Актуальность статьи заключается в том, что современный вуз — уни- кальная воспитательная среда взаимодействия участников образовательного процесса. С помощью развития социальной активности, лидерских качеств, эмоционального интеллекта, творческих навыков происходит формирование социальной ответственности студентов. Во многом данный процесс зависит от успешной социальной адаптации первокурсников. В статье нашли отражение критерии и уровни социальной адаптации первокурсников во внеаудиторной деятельности.

В статье описывается модель индивидуализации обучения курсантов иностранному языку, реализация которой осуществляется в естественных условиях образовательного процесса военного вуза с целью повышения уровня иноязычной подготовки каждого курсанта с учетом его способностей, базовой подготовки и требований к содержанию иноязычной коммуникативной компетенции по специальности.