Изучение последователями Выготского генезиса произвольной активности привело к идеям деятельностного подхода, к концу 50-х годов прижившимся в Московском методологическом кружке (Щедровицкий, Лефевр, Давыдов и др.). В начале 90-х было официально объявлено главенство деятельностного подхода в отечественном образовании, вопреки справедливой критике от сторонников информационно-потребностной концепции человека, разработанной Симоновым и Ершовым (на основе идей Сеченова и Станиславского). В их концепции учитывалась нацеленность любых потребностей либо на сохранение уже достигнутого, либо на всё новое развитие (с неизбежным отрицанием ранее достигнутого). Связь этой дихотомии с положительными и отрицательными эмоциями по-новому раскрывала роль игровой деятельности в трансформациях актуальных потребностных доминант человека.

Использование игр в образовании зависит от направления обучения: 1) на овладение профессиональным педантизмом или 2) на овладение профессиональной виртуозностью. Метод простых физических действий Станиславского помогает решать педагогические проблемы школьных уроков: не только тем, что предупреждает желание учеников отказываться от выполнения учительских заданий, но и тем, что оказывает педагогам методическую поддержку в освобождении процесса обучения детей от культа осознанности, насаждаемой мыследеятельностной педагогикой и нарушающей естественные связи развития индивидуальной любознательности у школьников с их природным бескорыстием.

Статья посвящена анализу влияния национального характера на социально-психологическую адаптацию мигрантов в новом принимающем социуме. Анализ взаимодействия рассматривается на примере русскоговорящих мигрантов в Германии, в связи с чем автор рассматривает основные факторы, оказывающие влияние на формирование немецкого и русского национального характера в контексте их исторического взаимодействия, а также дает характеристику современного этапа взаимоотношений. Обосновывается актуальность и практическая значимость изучения феномена национального характера и его роли в процессе адаптации мигрантов к новым условиям жизни с целью их дальнейшей успешной самореализации и сохранения психического благополучия взаимодействующих этносов — как прибывающих мигрантов, так и принимающего общества, а также разработки конкретных практических инструментов для решения важнейших вопросов взаимодействия международного сообщества в вопросах экономической, миграционной и социальной политики.

Проблемой в сфере миграции Российской Федерации (далее — РФ) является государственно-правовое управление миграционными процессами. В связи с этим цель исследования составляет цивилизационный подход в части интеграции совокупности социально-экономических и политико-военных процессов, которые особенно явственно проявляются в РФ с начала Специальной военной операции на территории Украины. Эмпирика реализована в задачах: а) уточнение сущности, структуры и содержания миграционных процессов в РФ; б) выработка рекомендаций для совершенствования государственно-правового управления сферой миграции теоретическими (анализ-синтез, индукция-дедукция, экспертиза) и практическими (моделирование ситуаций, квантификация, контент-анализ, интервьюирование) методами. Результаты (выводы) авторов внедрены в учебный процесс для преподавания дисциплин «Правоведение» и «Международное частное право» кафедрой политологии и права Московского государственного областного педагогического университета.

Ставится проблема карьерных и миграционных установок обучающейся молодежи и психологического благополучия в качестве их возможного фактора. На выборке из 390 омских студентов с разными социально-демографическими характеристиками на основе диагностики субъективного и психологического благополучия личности, а также кластерного анализа выделены три группы студентов с разным уровнем благополучия. Их сравнительный анализ позволил выявить значимые различия через выраженность и сочетание карьерных и миграционных установок студентов. Установлена прямая связь уровня благополучия студентов с карьерными ориентациями и обратная — с их миграционными намерениями. Эта тенденция имеет прикладное значение, позволяя выходить на социально-психологическое сопровождение обучающихся группы риска с целью превенции миграционных и карьерных рисков.

В статье рассматривается феномен геймификации как основа организации воспитательного процесса, включения мотивации и регулирования поведения участников игровой деятельности. Автор представляет функции и принципы геймификации, мир игры как мир обычая, обряда, праздника. Обращается внимание на семь игровых техник, с помощью которых можно эффективно вовлечь воспитанника в игровой процесс. Игра исследуется как основа проекта «Разговоры о важном», как мир отношений воспитанников.

В научной статье представлены результаты экспериментального исследования по изучени ю взаимосвязи показателей социально-психологической адаптации с уровнем проф ессиональной самореализации русскоговорящих мигрантов на примере Германии. Обосновываются актуальность и необходимость создания комплексных мер психологической поддержки мигрантов в процессе их профессиональной самореализации. В частности, представлены результаты теоретического анализа по данной проблематике, а также анализ результатов проведения программы психологического сопровождения профессиональной самореализации мигрантов на основе авторской модели, включающей в себя методы когнитивно-поведенческой терапии, проективные методики и коучинговые технологии.

Профессиональная ориентация одаренных подростков предполагает применение методов, которые учитывают социально-психологические особенности этой группы. Цель исследования — выявить влияние профориентационной игры на формирование и развитие профессиональных планов одаренных подростков. В исследовании приняли участие 65 старшеклассников, обучающихся в центре одаренных детей, которые были разделены на контрольную и экспериментальную группы. С испытуемыми второй группы проводилась профориентационная игра. До и после проведения эксперимента осуществлялось психодиагностическое обследование обеих групп с помощью опросника Н. С. Пряжникова по построению личной профессиональной перспективы. Для выявления различий использовались два непараметрических критерия (Т-Вилкоксона и χ2 Пирсона). Установлено, что профориентационная игра способствует формированию и развитию профессиональных планов одаренных подростков.

В статье проясняется смысл понятия «наставничество», которое в литературе пересекается с понятиями «учитель», «педагог», «ментор», «тьютор», «руководитель» и др. Автор видит в наставничестве не моду, а важный тренд, состоящий в переориентации образования на индивидуальность учащегося, его самостоятельность и самообразование, индивидуально-образовательные программы, совместную деятельность с педагогом. К этим характеристикам он добавляет подход, предполагающий решение двойной образовательной задачи — создания условий (среды) для формирования интеллекта и становления человека нового образа (на материале 36 анализа образовательных кейсов конкретизируются обе стороны этой задачи). Намечаются этапы становления, развития и завершения детства и связанные с ними особенности наставничества.

Статья посвящена анализу педагогического потенциала современных игровых технологий обучения в высшей военной школе. Проведен анализ основных подходов к проблеме в отечественных и зарубежных исследованиях. Рассмотрена роль проблемнодеятельностного обучения как концепции, снимающей противопоставление традиционных и инновационных технологий обучения в высшей военной школе.

Формирование гражданской идентичности мигрантов рассматривается в контексте их интеграции и как совокупность стойких сформированных личностных свойств человека, осознающего принадлежность к сообществу граждан принимающего государства. На основе опроса трудовых мигрантов из стран СНГ выявлено, что группу социального риска представляют мигранты, находящиеся в трудной жизненной ситуации, имеющие значительную социокультурную дистанцию с принимающим обществом, обусловленную их этнической принадлежностью, низким образовательным ресурсом и уровнем языковой адаптации. Обосновано, что при интеграционной модели адаптации у мигрантов развивается интерес к культуре принимающего общества, создают ся условия для конструктивных межкультурных взаимодействий, снижаются риски социальной изоляции в принимающем обществе. Доказано, что формирование гражданской идентичности мигрантов важно не только для развития межнациональных отношений в российском обществе, но и для нейтрализации рисков негативных миграционных процессов.

В статье рассматриваются приемы организации методической работы со специалистами системы социального обслуживания, новые форматы методической работы. Описываются формы сопровождения личностно-профессионального роста педагогов, в том числе информационно-методический аспект.