Жизненно необходимое использование современных высокотехнологичных методов лечения новообразований головного мозга у детей, таких как оперативное вмешательство, лучевая и химиотерапия, привело к значительному увеличению продолжительности жизни маленьких пациентов. Но локализация опухолевого процесса, а также высокая токсичность используемых методов лечения приводят к высокому проценту различных речевых и когнитивных нарушений, которые могут сохраняться в течение длительного промежутка времени. В статье рассмотрен аспект логопедической помощи в условиях детского онкологического лечебно-реабилитационного научного центра. Коррекционно-развивающая работа является необходимой частью на третьем этапе медицинской реабилитации у детей нейроонкологического профиля.

Рассмотрены методические и технологические подходы ученых к построению здоровьесберегающей образовательной среды в высших учебных заведениях. Особое внимание уделено составляющим методических компонентов различных моделей построения безопасного для здоровья студентов образовательного пространства, факторам, которые могут обеспечить положительный результат в процессе формирования безопасной здоровьесберегающей среды в образовательной организации современного типа. Предложены направления построения безопасного здоровьесберегающего контента (методические траектории): теоретическое, практическое, восстановительное. Сформированы методические уровни с учетом контента направлений организации работы по сохранению здоровья у студентов: физкультурно-теоретический, физкультурно-практический, физкультурно-методический, физкультурно-регулирующий.

Речевые расстройства у детей с онкологическими заболеваниями в настоящее время мало изучены. Научные исследования на данную тему единичны. Это определило актуальность нашего исследования. В статье затронуты особенности логопедических приемов в детском онкологическом учреждении.

Представлен анализ отечественных научных работ, размещенных на платформе eLIBRARY.RU с 2020 по 2024 г., и зарубежных научных публикаций постсоветского пространства. Формирование опыта безопасного поведения студентов в процессе обучения, воспитания, развития рассматривается авторами как ключевое условие обеспечения педагогической безопасности в организациях высшего образования. Дано авторское определение педагогической безопасности как комплексной системы организованной благоприятной среды качественного образования и развития, сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья субъектов образовательных отношений.

В статье на основе теоретического анализа проблемы сохранения и укрепления здоровья школьников подробно описана модель формирования здоровьесберегающей компетенции старшеклассников в процессе проектно-исследовательской деятельности. Охарактеризованы блоки модели: целевой, методологический, содержательный, формирующий, диагностический, результативный.

В статье раскрываются методологические ориентиры предупреждения неуспеваемости младших школьников. Автор акцентирует внимание на значимости учета общепедагогических, психофизиологических и социальных причин. В работе выявлены проблемы учебно-воспитательного процесса в начальной школе, обоснован вывод о необходимости включения в образовательный процесс начальной школы здоровьесберегающих технологий, снижения количества учащихся в начальных классах. В статье раскрывается сущность методического инструментария, позволяющего учитывать особенности обучающихся-билингвов и обеспечивать их образовательные потребности (на примере адыгейско-русского двуязычия).

В статье представлены результаты теоретического анализа проблемы психологической превенции деструктивной коммуникации в молодежной среде в условиях социальной транзитивности. Показано, что молодежь является наиболее уязвимой в отношении влияний вызовов транзитивности социальной группой. Выявление механизмов трансформации молодежных коммуникаций и маркеров их деструктивности представит ситуацию текущего момента и позволит определить точки приложения психологических технологий в профилактике этой деструктивности. Проведен анализ концепций деструктивной коммуникации и ее профилактики в области языковых дисциплин и девиантологии. Предложена теоретическая модель превенции деструктивной коммуникации в молодежной среде с учетом негативных и позитивных эффектов влияния социальной транзитивности.

Благополучность является одним из критериев психологического здоровья личности спортсмена. Именно поэтому в данном исследовании изучена степень проявления компонентов психологического благополучия спортсменов в разные периоды спортивной деятельности. Для этой цели была использована шкала психологического благополучия К. Рифф (в адаптации Т. Д. Шевеленковой и Т. П. Фесенко). Максимальные суммарные показатели психологического благополучия выявлены в межсоревновательном периоде. Личностный рост имеет наибольший уровень проявления.

Обсуждаются проблемы воспитания молодежи и обеспечения ее здоровья и безопасности, в том числе борьбы с наркоманией. Средствами рефлексивно-деятельностной психологии развития и нравственного воспитания личности изучаются возрастно-психологические особенности больных наркоманией: их потребностно-смысловой сферы, переживаний, мотивации поведения, целеполагания, отношений с семейным и социальным окружением. С учетом этого проектируются типы рефлексивно-психотерапевтических программ психокоррекции личностного развития. Обобщается воспитательный опыт профилактики и реабилитации, нацеленных на рефлексивно-педагогическое обеспечение психологической безопасности и духовно-нравственного здоровья молодежи.

Актуализированы роль и значение социальной работы в преодолении глобальных социальных катаклизмов. Исследуются ключевые факторы риска, оказывающие непосредственное влияние на психологическое здоровье и самочувствие лиц, занятых в сфере социального обслуживания. Представлены данные опроса, проведенного для оценки влияния материального и психологического обеспечения социальных работников со стороны трудового коллектива на их морально-психологическое самочувствие. Китайский опыт показывает, что система поддержки психологического здоровья социальных работников, основанная на модели гуманизма и когнитивно-поведенческой терапии, способствует снижению нагрузки на персонал, а следовательно, повышению уверенности получателей социальных услуг в выздоровлении, улучшению когнитивных функций и поведения больных и их успешной психосоциальной реабилитации. Приведены примеры инструментов материальной и моральной поддержки социальных 40 работников в условиях трудового коллектива в современном Китае. Сформулированы рекомендации по совершенствованию модели материальной и моральной поддержки социальных работников с учетом китайского опыта.

Актуализированы роль и значение социальной работы в преодолении глобальных социальных катаклизмов. Исследуются ключевые факторы риска, оказывающие непосредственное влияние на психологическое здоровье и самочувствие лиц, занятых в сфере социального обслуживания. Представлены данные опроса, проведенного для оценки влияния материального и психологического обеспечения социальных работников со стороны трудового коллектива на их морально-психологическое самочувствие. Китайский опыт показывает, что система поддержки психологического здоровья социальных работников, основанная на модели гуманизма и когнитивно-поведенческой терапии, способствует снижению нагрузки на персонал, а следовательно, повышению уверенности получателей социальных услуг в выздоровлении, улучшению когнитивных функций и поведения больных и их успешной психосоциальной реабилитации. Приведены примеры инструментов материальной и моральной поддержки социальных работников в условиях трудового коллектива в современном Китае. Сформулированы рекомендации по совершенствованию модели материальной и моральной поддержки социальных работников с учетом китайского опыта.