На сегодняшний день рынок образовательных услуг характеризуется высокой конкуренцией среди высших учебных заведений. В статье анализируется влияние количества и качества договорных студентов на деятельность образовательной организации. Рассматривается вопрос позиционирования образовательной организации как один из важных аспектов в конкурентной борьбе за договорных студентов.

В статье представлены результаты сравнительного анализа мнений современных студентов технических специальностей и студентов гуманитарных специальностей в отношении внедрения ресурсов искусственного интеллекта в образовательный процесс, а также при изучении высшей математики. Приведены результаты онлайн-опроса обучающихся, на основе которых сделаны выводы.

В условиях современного мира, когда термин «безопасность» как никогда наполнен жизненным смыслом, общество должно прилагать максимальные усилия для адаптации человека к условиям техносферы и формирования у него риск-ориентированного мышления. Значительный объем этой работы ложится на педагогические кадры, которые должны обучать подрастающее поколение базовым правилам безопасного существования в современных реалиях, так как именно с подготовки будущих педагогов основ безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) начинается долгий и непрерывный путь обучения населения мерам предупреждения опасностей нашей среды обитания и защиты от них. В статье рассматриваются проблемы повышения качества предметно-профильной подготовки бакалавра образования в области безопасности жизнедеятельности. В качестве решения автор предлагает использовать потенциальные возможности внеучебной деятельности студентов для формирования профессиональных умений и навыков в ноксологической и педагогической областях. На приведенных в статье примерах деятельности студенческих организаций показаны их связь с результатами освоения учебного материала в процессе академической деятельности и влияние профильной внеучебной деятельности на дальнейшее трудоустройство студентов по специальности.

В статье рассматриваются подходы, которые легли в основу построения модели формирования рефлексивно-прогностических умений, дается краткая характеристика каждого выбранного подхода и его влияния на построение модели, описываются необходимые теоретико-методологические положения и нормативно-правовая база, заложенная в основу модели. К модели дается описание ее структуры, элементов, блоков, приводится краткая характеристика каждого блока с указанием его функционала в работе самой модели. Предпринимается попытка представить разработанную структуру цифровой образовательной среды, в которой будет происходить формирование рефлексивно-прогностических умений.

Социально-экономические изменения в народном хозяйстве страны затрагивают и систему образования. Вслед за изменениями в экономике происходит трансформация в системе образования: внедряются новые подходы в организацию, содержание образовательного процесса и управление им. Одним из успешных новшеств было применение кластерного подхода. Однако пандемия внесла существенные изменения в образовательный процесс. Дистанционное, смешанное обучение, цифровизация расширили возможности получения образования. Появились многочисленные образовательные организации (курсы, школы, центры знаний и т. д.). Они востребованы обучающимися. В состав образовательных кластеров они не вошли, да и не хотят этого. Значит, необходимы новые формы управления образовательным процессом, например, экосистемный подход в образовании. Образовательные экосистемы позволяют обучающимся постоянно обновлять свои знания, осваивать новые компетенции в течение всей жизни, тем самым создают экосистему человека.

В статье рассматриваются перспективы развития высшего образования в Российской Федерации, современные условия и факторы, оказывающие существенное влияние на его организацию и содержание, а также оценка векторов этого развития со стороны специалистов и научной общественности.

На основе проведенного качественного опроса в статье представлена конкретная картина самовосприятия столичных выпускников 2022 г. в динамичных условиях высокой скорости информационного обмена. В исследовании был поставлен вопрос о том, насколько сегодняшнее образование действенно как механизм воспроизводства нового субъекта исторического действия. Такая постановка проблемы позволяет по-новому обратить внимание на сводный незападный потенциал повышения качества современного образовательного процесса. Этот потенциал во многом опирается на ранее невиданный размах использования возможностей мультикультурализма, подразумевающего не прямое, бездумное копирование западных образовательных стандартов, а синтез лучшего в мировой системе образования с опорой на собственные богатейшие педагогические традиции высшей школы. Полученные результаты и выводы могут помочь «тонкой настройке» взаимодействия обучающих и обучающихся в отечественном высшем образовании.

В статье представлены данные исследования карьерных ориентаций студентов-педагогов, обучающихся по заочной форме. Анализ отечественных и зарубежных источников показывает, что студенты-заочники являются разнородной группой. Сравнение результатов диагностики студентов заочников и очников по методике Э. Шейна показывает, что в обеих группах преобладают ориентации служения, стабильности и интеграции, однако у заочников они выражены меньше; также показатели по ориентациям служения и профессиональной компетентности связаны с наличием опыта работы в профессии и профессиональными планами.

В рамках исследования приводится логико-содержательный анализ научных статей, посвященных особенностям дополнительной подготовки или переподготовки преподавателей, не имеющих профильного педагогического образования. Определяются условия формирования педагогического мастерства, технологий и методов для повышения качества вузовского преподавания.

Социально значимые профессии сегодня востребованы на рынке труда. Одной из таких специальностей является фармация, требующая ответственной подготовки, так как сотрудник выполняет обязанности взаимодействия с людьми и оказывает им медицинскую помощь. Поэтому перед вузами стоит актуальная проблема создания психолого-педагогических условий и внедрения их в образовательную практику. Также стоит учитывать, что классические подходы направлены только на формирование системы компетенций, а ими необходимо качественно владеть. На основе этого мы проанализировали специфику практико-ориентированного подхода, задачами которого являются получение и применение практических умений на производствах.

На рубеже ХХ–ХХI вв. в развитие теоретических и прикладных разделов социально-психологического и философско-социологического познания фундаментальный вклад внесла выдающийся российский ученый мирового уровня Г. М. Андреева. В связи с ее вековым юбилеем актуально изучение опыта жизнедеятельности Г. М. Андреевой как одного из основателей послевоенной советской социологии и как создателя социальной психологии в качестве инновационной научно-учебной дисциплины. Новизна статьи — в науковедческом анализе междисциплинарных поисков Г. М. Андреевой — от социальной философии через эмпирическую социологию и социальную психологию до педагогики высшего образования. Средствами институционально-персонологического и субъектно-деятельностного подходов характеризуются как основные достижения 65-летней научно-педагогической деятельности Г. М. Андреевой в МГУ и ряде вузов, так и разработанные ею психодидактические средства преподавания социальной психологии в высшей школе.

В данной работе анализируются результаты проведенного социологического исследования мнений, предпочтений и отношений студентов, старшеклассников, абитуриентов, их родителей и учителей по итогам фокус-групповых интервью о роли вузов Москвы и Московской области как образовательной площадки для раскрытия способностей и реализации личностного потенциала молодых людей в возрасте от 14 до 35 лет. Были зафиксированы регионально-территориальные различия в будущих профессиональных ожиданиях, предпочтениях и в представляемом образе интересной студенческой жизни.

В статье рассматривается совокупность мер, обеспечивающих успешное формирование технологической компетентности у студентов. На примере приобретения опыта взаимодействия излучения и вещества раскрываются фундаментальные аспекты формирования технологических навыков. Это включает в себя теоретическое и практическое образование, научные исследования и применение знаний в реальных проектах. Компетентностный подход является основой определения путей и условий повышения эффективности формирования технологической компетентности студентов, а также оптимального решения выпускниками профессиональных задач с использованием различных технологий. Учитывая современные подходы к совершенствованию процесса формирования у студентов технических навыков в области исследований взаимодействия излучения и вещества, статья закладывает основы для дальнейших разработок в этой сфере.

В статье представлены результаты анкетирования студентов педагогического направления подготовки исторического факультета ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет имени М. К. Аммосова» по удовлетворенности качеством образовательного процесса. Результаты анкетирования показали, что в целом студенты удовлетворены организацией и качеством учебного процесса на кафедре истории, обществознания и политологии.

Статья посвящена анализу проблемы подготовки кадров для системы высшего профессионального образования. В настоящее время в нашей стране еще не сформировалась научно и методически обоснованная система подготовки кадров для высшей школы. Авторы проанализировали профессиональные стандарты для подготовки специалистов различных профессиональных отраслей. Изучили требования к знаниям, умениям и способностям, наметили перспективы подготовки указанных специалистов. Представленные результаты основаны на логико-содержательном анализе литературных источников, проведенных педагогических наблюдениях и опросе специалистов.