В статье исследуется понятие «эстетическая культура», вопрос эстетического сознания и его роли в обучении вокалу. Изучается формирование и развитие эстетического сознания в процессе музыкальной деятельности, а также то, как оно помогает музыканту воспринять содержание музыкального произведения. Автор подчеркивает равнозначность параллельного развития двух направлений в вокальном обучении: технического и художественного. В статье автор приходит к выводу о том, что эстетическое сознание музыканта отражает его художественное мировоззрение, мышление, воображение, индивидуальную культуру и музыкальный вкус.

В нашем исследовании было установлено, как меняется самовосприятие подростков в процессе медиадеятельности. Также были выявлены другие эффекты развития подростков в этом процессе, а именно формирование подростковой общности как воображаемого и на этой основе реального сообщества, организация командной работы на основе самоопределения, осуществление контроля за конкретными функциями и задачами членов команды для создания итогового медиапродукта. Под медиадеятельностью мы понимаем особый вид человеческой деятельности, характеризуемый использованием специфических медиасредств и построением особого медиапространства, которым может стать любая сфера действительности. Любая деятельность, адресованная воображаемому сообществу (по Б. Андерсону), может рассматриваться как медиадеятельность. Например, создание литературного и любого другого художественного произведения, съемка ролика и т. д. Адресат для подростка неявен, он лишь в его воображении, но он должен взглянуть на себя с позиции воображаемого адресата.

Исследований по изучению человеческой мотивации к увлечению просмотром вымышленного ужаса на экране и влияния фильма ужасов на поведенческие, когнитивные и эмоциональные реакции людей сравнительно мало. Почему молодежь наслаждается ужастиками, как индивидуальные различия влияют на реакцию и предпочтение фильмов ужасов, воздействуют ли фильмы ужасов на поведение, почему мы боимся определенных «классов» стимулов, а также как развивается симпатия к ужасам… Автор статьи анализирует психологический аспект данного феномена, а также рассматривает, каким образом он воздействует на психику современных студентов в процессе изучения дисциплины «Психология кино».

В статье представлены результаты исследования категориального восприятия цвета у детей с разными когнитивными стилями. Диагностика проводилась по двум стилям: полезависимость/поленезависимость и импульсивность/рефлективность. Выборку составили 59 детей младшего школьного возраста 8–11 лет. Исследование категориальных эффектов восприятия цвета проводилось в компьютерном варианте задачи на зрительный поиск в желто-зеленом и сине-голубом цветовых диапазонах. Результаты показали, что между двумя когнитивными стилями выявлена тесная взаимосвязь. Во всех случаях имели место категориальные эффекты: скорость межкатегориального различения цветов была выше внутрикатегориального. 31 У импульсивных и полезависимых детей отмечалась тенденция к более быстрому, но менее точному выполнению по сравнению с рефлективными и поленезависимыми. Отчетливо проявились различия в категориальных эффектах у детей с разными когнитивными стилями: разница по времени выполнения меж- и внутрикатегориальных задач была больше у рефлективных и поленезависимых детей.

В статье рассмотрены тенденции эффективного применения мультимедийных технологий в процессе восприятия учебной информации обучающимися в условиях трансформации массового образования. Отмечены проблемы цифровизации, которые затрудняют процесс реальной и эффективной разработки и внедрения мультимедийных технологий в современный образовательный процесс. Приведены данные социологических исследований и примеры психолого-педагогической практики в образовательных организациях.

На основе проведенного качественного опроса в статье представлена конкретная картина самовосприятия столичных выпускников 2022 г. в динамичных условиях высокой скорости информационного обмена. В исследовании был поставлен вопрос о том, насколько сегодняшнее образование действенно как механизм воспроизводства нового субъекта исторического действия. Такая постановка проблемы позволяет по-новому обратить внимание на сводный незападный потенциал повышения качества современного образовательного процесса. Этот потенциал во многом опирается на ранее невиданный размах использования возможностей мультикультурализма, подразумевающего не прямое, бездумное копирование западных образовательных стандартов, а синтез лучшего в мировой системе образования с опорой на собственные богатейшие педагогические традиции высшей школы. Полученные результаты и выводы могут помочь «тонкой настройке» взаимодействия обучающих и обучающихся в отечественном высшем образовании.

В работе ставится проблема развития критического мышления в современной системе образования. Рассматриваются некоторые причины недостаточного развития критического мышления и возможные последствия такого рода дефицита.

Успешность рекламного воздействия и коммерческой коммуникации определяется знаниями о социально-психологических характеристиках потенциального покупателя, а также характеристиками детерминантов потребительского поведения, специфики образов, создаваемых рекламой. Наиболее сложным аспектом является реклама духов. Это связано в первую очередь со спецификой восприятия запахов человеком, а также со сложной кросс-модальностью создаваемых запахами образов. Важным аспектом выбора духов являются не только личностные предпочтения в мире запахов, но и аспект социальной коммуникации, поскольку запахи являются определенным «маркером» социального статуса. Парфюмерия является и кросс-гендерным товаром, это один из популярных видов подарков. В проведенном исследовании приняли участие 50 человек: 25 мужчин и 25 женщин, потенциальных потребителей рекламируемых духов, реклама которых выступила в качестве стимульного материала.

В статье представлены некоторые направления отечественных и зарубежных исследований в области возможностей педагога обращаться к пространственной организации школьной среды как психодидактическому инструменту. Обоснование такой возможности определяется наличием значительного количества исследований, позволяющих выделить как отдельные атрибуты пространственной среды школы, так и систему показателей организации образовательных площадок, взаимосвязанных с психологическим и академическим благополучием субъектов образовательного процесса.

различных гаджетов при чтении ведет к разной скорости чтения и разной степени понимания текста, при этом при использовании разных носителей информации скорость и понимание художественных и научных текстов различны.

В статье мировосприятие в культурно-историческом контексте описывается как некоторый образ мира, полученный при перекодировке воспринимаемых сигналов и вторичных (семиотичных) данных. По этим основаниям проведено исследование образа мира моноэтнической группы русских респондентов. Установлено, что в характеристиках образа мира отражаются основные способы мировосприятия и типичные черты русской ментальности, а выбор базовых для нее ценностей сопрягается с принятием моноэтнической группой родной (русской) культуры.

Распространенность в современном обществе такого явления, как культура насилия, обусловливает возникновение новых исследовательских тенденций. Чтобы всесторонне изучить данную проблему, необходимо принять во внимание межличностный и внутриличностный аспекты комплекса личностных отношений, отношения личности с окружающей реальностью, проявляющиеся в двух формах: в вере в справедливость мира в целом и в вере человека в то, что мир проявляет справедливость по отношению конкретно к нему.

В статье раскрыты особенности восприятия мультимедиа, специфика использования цифровых технологий школьными учителями, готовыми реализовывать образовательную практику предметного обучения с использованием опоры на полимодальное восприятие мультимедийного контента, возможности реализации которого представлены на примере ресурсов мультимедийного исторического парка «Россия — моя история».

В статье показано, как и благодаря чему визуальная и инструментальная когнитивистика позволяет реализовать на практике принцип «обучай, исследуя — исследуй, обучая», помогающий найти пути для совершенствования образовательной и научной деятельности в условиях новой реальности с характерной для нее интенсификацией информационных потоков и ростом динамики разнообразных перемен.