Коммуникативная компетентность оказывает значительное влияние на молодых людей, на их учебные достижения и играет важную роль в адаптации к коллективу и обществу. Она также способствует эмоциональному благополучию, что может быть рассмотрено как предпосылка для эффективных действий в настоящем и как ресурс для будущих успехов. В современной педагогике развитие коммуникативных навыков является приоритетной задачей, поскольку оно необходимо для успешной социализации и интеграции молодого поколения в современное общество. Формирование коммуникативных навыков личности тесно связано с процессом социализации и является ключевым аспектом формирования жизненной позиции молодежи. Как в отечественной, так и в международной педагогике уделяется большое внимание развитию коммуникативных навыков и социализации. Их рассматривают как важные проблемы, связанные с успешной интеграцией молодых людей в общество, в основе которой — гуманистические идеи в области образования.

В статье представлен анализ патриотического воспитания молодежи Арктического региона Кольского Заполярья на примере подготовки детей и подростков в государственном региональном учебно-методическом Центре военно-патриотического воспитания молодежи «Авангард» и в коммерческом Центре гражданско-патриотического воспитания «На Севере — жить!». Оба центра открыты по инициативе губернатора Мурманской области для реализации идеи патриотического воспитания, сплоченности населения, сохранения исторической памяти и обеспечения суверенитета, безопасности граждан Российского государства. Выявлены отрицательные и положительные стороны работы центров, определены недостатки и способы их устранения.

В статье представлены теоретический обзор научных исследований, описывающих совладание со стрессом, и результаты исследования по апробации метода Джима Уайта и Мэри Кинан — контроля стресса. Психообразовательные методы низкой интенсивности — группа методов, отличающихся краткосрочностью, ориентацией на получение знаний в области психологии, предоставлением информации о психологических проблемах и психических расстройствах и подразумевающих помощь пациентам в организации самопомощи. Контроль стресса как психообразовательный метод низкой интенсивности, использующий групповые методы работы, предлагается исследовать наряду с иными формами совладающего поведения, применяемыми в практической психологии и психологии спорта. Описываются технология контроля стресса, ее преимущества, процесс и результаты апробации на спортсменах в рамках коррекции тревожности.

В статье представлены результаты комплексных исследований по обоснованию приоритетных для Воронежской области профессиональных стандартов в сфере физической культуры и спорта (далее ФКиС), с ориентацией на которые целесообразно осуществлять коррекцию основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению подготовки 49.03.01 «Физическая культура», профиль «Физкультурное образование». Исследование осуществлялось в 2020–2023 годах и включало выявление потребностей жителей региона в реализации трудовых функций работниками сферы ФКиС, ретроспективный анализ становления и развития физкультурного образования в России, аналитическую работу по выявлению востребованных в регионе профессиональных стандартов в сфере ФКиС, которые сопоставлены с действующим ФГОС ВО (3++) по направлениям бакалавриата «Физическая культура и спорт». В результате установлено, что единственным универсальным стандартом, соответствующим трудовой деятельности во всех типах учреждений Воронежской области, является профессиональный стандарт 05.008 «Руководитель организации (подразделения организации), осуществляющий деятельность в области физической культуры и спорта». При этом, поскольку подготовка наиболее востребованных в регионе физкультурных кадров осуществляется в рамках направления 49.03.01 «Физическая культура», профиль «Физкультурное образование», к числу приоритетных также следует отнести стандарты 05.005 «Специалист по инструкторской и методической работе в области физической культуры и спорта», 05.012 «Тренер-преподаватель», 05.013 «Специалист по продвижению фитнес-услуг», 05.017 «Специалист по фитнесу (фитнес-тренер)», 05.018 «Специалист по школьному и студенческому спорту».

Статья раскрывает сущность и содержание военно-патриотического воспитания в Центре подготовки молодежи Арктического региона «НА СЕВЕРЕ — ЖИТЬ». В статье представлена система подготовки молодежи к службе в Вооруженных силах Российской Федерации, включает в себя девять модулей, а именно: историко-теоретический модуль; модуль основ социокультурного, экономического прогрессивного развития Арктического региона; модуль основ начальной тактической подготовки; модуль основ огневой подготовки; модуль основ первой помощи и тактической медицины; модуль физической подготовки; модуль основ строевой подготовки; досуговый модуль; модуль основ предупреждения чрезвычайных ситуаций, а также проведение контрольного занятия. Результатом данной работы является воспитание у молодежи чувства патриотизма, любви к Родине, формирование положительного отношения к Вооруженным силам Российской Федерации и предстоящему несению воинской службы; повышение уровня физической подготовленности молодежи; укрепление соматического здоровья и психической устойчивости молодежи.

Проблема повышения эффективности просветительской деятельности учителя во многом связана с тем, насколько актуализирована и развита его профессиональная и личностная индивидуальность. В этой связи педагогическую технику и биомеханику зачастую недооценивают. Напротив, элементы педагогической техники считаются следствием проявления индивидуальности учителя. В данной статье ставится задача выявить потенциал театральной и спортивной биомеханики в развитии индивидуальности учителя в целях осуществления им эффективной просветительской деятельности. В результате исследования были определены биомеханические показатели просветителя, позволяющие оценить вероятностные характеристики успешности его просветительской деятельности.

Благополучность является одним из критериев психологического здоровья личности спортсмена. Именно поэтому в данном исследовании изучена степень проявления компонентов психологического благополучия спортсменов в разные периоды спортивной деятельности. Для этой цели была использована шкала психологического благополучия К. Рифф (в адаптации Т. Д. Шевеленковой и Т. П. Фесенко). Максимальные суммарные показатели психологического благополучия выявлены в межсоревновательном периоде. Личностный рост имеет наибольший уровень проявления.

В статье рассматриваются основные направления и формы работы с молодежью по военно-патриотическому воспитанию на примере Арктического региона Кольского Заполярья, раскрывается его концептуальный блок, который содержит подходы и принципы военно-патриотического воспитания; целевой блок, определяющий цель и задачи; блок взаимосвязей возрастной и социальной преемственности, отражающий логику взаимодействий и преемственностей дошкольного, школьного, высшего и дополнительного образования, а также службу в Вооруженных Силах РФ. Наибольший интерес представляет содержательный блок, который включает вопросы духовно-нравственного воспитания молодежи, военно-патриотической работы с молодежью, профессионально-технической подготовки, военно-прикладного спорта, общей физической подготовки и др. Заключительным блоком является оценочно-результативный блок, который раскрывает результаты функционирования системы и констатирует ее актуализацию.

В статье рассматривается феномен психических состояний и его влияние на результативность спортсменов. Отталкиваясь от тезиса Л. М. Аболина о разнонаправленности влияния эмоций, содержанием которого является утверждение, что эмоциональные состояния могут регулировать деятельность человека и влиять в целом положительно, но часто дезорганизуют систему и отрицательно влияют на результаты, авторы рассматривают проблемы эмоциональной регуляции и саморегуляции деятельности спортсменов. В контексте анализа указанного тезиса представляются и описываются иные исследовательские позиции. В рамках анализа категории «спортивная успешность» описаны как позитивные, так и негативные факторы, влияющие на успех. Рассмотрены особенности эмоционального напряжения и его влияние на результат в различных видах спорта. Приведены классификация и описание способов регуляции психоэмоциональных состояний.

Изучены особенности влияния занятий спортом на развитие коммуникативной компетентности старшеклассников. Проведен сравнительный анализ особенностей коммуникативной компетентности учащихся, занимающихся различными видами спорта, ОФП и не занимающихся в спортивных секциях. Сформулированы рекомендации для учителей и педагогов-психологов по развитию коммуникативной компетентности старшеклассников.