Во второй части статьи содержится описание методики и результатов поискового эксперимента, в котором проверялась гипотеза применения нового психофизиологического показателя — суммарного кожного потенциала — для диагностики типа темперамента. Для этого вначале с помощью вербального теста Айзенка определялся тип темперамента у каждого испытуемого, затем проводилась регистрация его суммарного кожного потенциала, 6 параметров которого вычислялись по специальному алгоритму. По суммарным оценкам всех параметров были выделены 2 группы темпераментов, различающихся величиной и знаками Z-оценок: флегматики-меланхолики (отрицательные Z) и сангвиники-холерики (положительные Z). В тесте Айзенка эти же группы отличались только по признаку экстраверсии-интроверсии. Поскольку некоторые параметры суммарного кожного потенциала оказались, по крайней мере на качественном уровне, чувствительны к базовым 4 типам темперамента, в дальнейшем предполагается продолжить исследование на более объёмной выборке испытуемых для количественного обоснования гипотезы.

Использование социальных стереотипов является необходимостью общественных взаимодействий и одной из особенностей межличностных отношений. Вследствие чего они освобождают человека от принятия индивидуальных решений в типовых ситуациях. Целью исследования являлось изучение феномена социальной стереотипии, вырастающего из коллективных представлений и базирующегося на них, выявление особенностей социальных стереотипов взрослых людей и обнаружение факторов, определяющих степень стереотипизации их мышления. В формате пилотного исследования были проведены письменный опрос и опытно-экспериментальная работа, в которой приняло участие 34 человека. Средний возраст респондентов составил 36,7 года. Установлено, что коллективные суждения о других людях продуцируют социальную стереотипию по проективному типу; особенности социальных Actual_probl_N1_22.indd 23 18-Apr-22 10:30:36 24 стереотипов тяготеют к традиционализму и конвенционализму; в изучении социальных стереотипов большое значение имеет когнитивный и ценностно-эмоциональный уровень коллективных представлений.

В исследовании с участием 114 студентов с инвалидностью, обучающихся в одном из технических вузов г. Москвы, использованы опросник внутренней позиции студента (Д. В. Лубовский), вариант опросника мотивов учения в вузе (М. В. Ермолаева) и авторская анкета профессиональной идентификации (М. В. Ермолаева, Д. В. Лубовский). Выявлены три группы студентов по уровню показателей внутренней позиции. Проанализированы показатели мотивов учения в вузе и идентификации с содержанием и условиями будущей профессиональной деятельности представителей трех групп, показаны направления их психолого-педагогического сопровождения и перспективы дальнейших исследований.

В статье обсуждаются вопросы возможных изменений в российской системе образования, обусловленные современной политической и экономической ситуацией в мире. Определяются перспективные направления актуальной реформации общего и высшего образования. В качестве методологического основания рассматривается категория сознания, позволяющая амплифицировать компетентностную основу современного российского образования.

Представления старших дошкольников о разрешении конфликта сопоставлялись с их реальным поведением. Использовались беседа с ребенком на основе карточек с изображением конфликтных ситуаций и опросник для воспитателей. В исследовании участвовало 20 мальчиков и 20 девочек 5–6 лет и 8 воспитательниц детского сада. Показано, что наиболее частый тип разрешения конфликта, предлагаемый детьми обоего пола, — это компромисс, причем девочки предлагают его чаще мальчиков. Реже всего предлагался вариант применения силы. Между тем воспитательницы указали его как довольно частый в реальной жизни. В целом ответы детей мало коррелировали с наблюдениями воспитательниц. Это позволило сделать вывод о том, что представления детей о «правильном» поведении далеко не всегда реализуются в их действиях.

В статье рассматриваются специфические подходы к обучению дошкольников смысловому чтению. Особое внимание уделяется обоснованию необходимости развития у детей умений работать со смыслами, а также разбору принципов обучения смысловому чтению и отбору текстов для чтения в дошкольный период. Авторы описывают общие методические подходы к разработке системы вопросов и заданий к текстам, основывающейся на различных типах чтения.

В статье речь идет о психолого-педагогических проблемах формирования лидерских качеств курсантов в условиях современного военного образования. Предполагается, что истоки данной проблематики обусловлены технократическим подходом к образованию в целом. Утверждается, что реализация лидерского потенциала курсантов обусловлена типом педагогического процесса, который реализуется в военном вузе и непосредственно преподавателем. Предлагаются пути практического использования в педагогической практике военного образования как традиционных подходов, так и инновационных педагогических путей, методов и средств.

В статье рассматриваются основные подходы к карьере и ее планированию. Акцент сделан на социально-психологическом аспекте карьеры, описаны факторы, способствующие успешному развитию карьеры. В данном контексте карьера рассматривается как целенаправленный процесс активной самореализации личности в профессиональной деятельности на основе субъективного осознания карьерного успеха. Выделенные теоретические аспекты легли в основу разработки и внедрения в учебный процесс образовательного модуля, а также дополнительной профессиональной образовательной программы повышения квалификации.

A theoretical study of the socio-psychological resources of organizational loyalty as a multidimensional construct, which includes organizational conditions and personal capabilities of employees for building social ties in the organization, has been conducted. It is shown that certain types of organizational culture are set by different terminal and instrumental organizational values, which are considered as different organizational resources of loyalty.

Сформированность субъектности педагогов, осуществляющих целенаправленное воздействие на обучающихся, рассматривалась ранее как априори заданная. Проведенное пилотажное исследование сформированности стадий становления субъектности руководителей, занимающихся педагогической деятельностью и управляющих созданием образовательной среды, позволило изучить характер взаимодействия внутри образовательной системы. Выделены стадии формирования субъектности, развитые у педагогов на высоком и низком уровнях, обнаружены значимые взаимосвязи связности стадий субъектности с типами межличностных отношений.

Статья посвящена анализу публикаций российских и зарубежных исследователей, касающихся понятий предпринимательства, ценностей и смыслов предпринимателей. Помимо обращения к основным понятиям автор подробно останавливается на анализе значительного количества публикаций по теме предпринимательства и делает вывод о том, что существует недостаток работ, касающихся ценностно-смысловых ориентаций русскоговорящих женщин-предпринимателей.

Во множестве современных исследований указывается на влияние развода родителей на различные аспекты развития личности ребенка. При этом речь идет главным образом о детях, оказавшихся в актуальной ситуации родительского развода. Удаленные во времени последствия переживаний такой ситуации и их влияние на брачное благополучие для выросших детей изучены недостаточно, что свидетельствует об актуальности заявленной проблематики. Представленное исследование направлено на изучение особенностей межличностных отношений и семейных установок супругов, переживших в детстве распад целостной родительской семьи. В ходе данной работы было выявлено, что болезненные воспоминания о разводе родителей способствуют формированию эгоистического и агрессивного типов межличностного взаимодействия в близких отношениях, приводят к дисфункциональным супружеским установкам.