На сегодняшний день рынок образовательных услуг характеризуется высокой конкуренцией среди высших учебных заведений. В статье анализируется влияние количества и качества договорных студентов на деятельность образовательной организации. Рассматривается вопрос позиционирования образовательной организации как один из важных аспектов в конкурентной борьбе за договорных студентов.

Статья посвящена описанию реализации воспитательного потенциала педагогического блока заданий по практике. Авторы подчеркивают, что именно содержание педагогического блока заданий по практике способствует решению задач воспитания и формированию значимых личностных качеств студента.

В статье рассматривается образовательное пространство университета как основа для развития личности обучающегося. Представлены методологические подходы к определению сущности понятия «образовательное пространство». Осуществляется анализ терминов «образовательное пространство» и «образовательная среда». Рассмотрены уровни, которые включает в себя образовательное пространство; факторы, от которых зависит эффективность пространства, а также принципы, на которые необходимо опираться при проектировании образовательного пространства вуза. В качестве примера рассмотрено образовательное пространство Калужского государственного университета имени К. Э. Циолковского как совокупность образовательных сред разной направленности (учебной, научной, культурно-творческой, информационно-цифровой, профессиональной и др.), ориентированных на различные молодежные активности, которые формируют педагогический дизайн современного вуза. Выявлена степень удовлетворенности обучающихся условиями, созданными в рамках конкретной среды вуза, на основании данных опроса обучающихся, проводимого Центром лицензирования, аккредитации и качества образования КГУ имени К. Э. Циолковского.

В статье рассматриваются перспективные направления участия университета в функционировании регионального сегмента единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров. Авторами разработаны и описаны проекты, определяющие новые векторы взаимодействия университета с единой федеральной системой научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров.

Развитие личности подростков с повышенными познавательными потребностями в университетских школах-интернатах имеет свою специфику. Становление гимназической идентичности происходит через присвоение социальных ролей, норм, формирование отношений, что определяет появление целостности целей, мотивов, жизненных смыслов и самосознания личности. Условием становления идентичности является то, в какие сообщества, виды деятельности, культурные практики включается подросток. Событийная среда является инструментом становления личностной и социальной идентичности в образовательной детско-взрослой общности.

Цель описанного в статье исследования — определение особенностей формирования этнокультурного кода и государственного двуязычия у будущих учителей Среднего Поволжья, характеристика тенденций и перспектив развития этнокультурного педагогического образования. Установлено, что этнокультурное образование в России прошло через несколько этапов: создание национальных программ и учебников; разработку научных основ этнокультурного образования и др. Эти этапы влияли на этнокультурный код участников образовательного процесса и на уровень развития государственного двуязычия. Проанализированы особенности развития этнокультурного кода у будущих учителей-филологов. Сделан вывод о том, что перспективы развития этнокультурной подготовки учителей в России должны быть связаны с развитием этнокультурного кода, расширением сферы применения родного языка и поддержки национальной культуры.