В статье раскрываются нравственные и эстетические аспекты педагогического потенциала русской литературы и их влияние на формирование у курсантов военных вузов чувства сопричастности к величайшей миссии российской армии, состоящей в освобождении народов от возрождающегося неофашизма и национализма. Отраженные в литературе героические образы и примеры мужества и стойкости русского солдата воспитывают у будущих офицеров гордость за принадлежность к великому Отечеству.

Причина обращения к теме статьи — поиск новых подходов к развитию образовательного процесса в военных институтах Росгвардии в динамично меняющихся условиях. Российская педагогическая практика накопила большое число инноваций, которые могли бы быть использованы в процессе совершенствования обучения и воспитания курсантов. Среди инновационных достижений педагогическая система А. С. Макаренко занимает особое место. Закономерно она признана одной из лучших в мире в ХХ веке. Использование воспитательной силы коллектива создает благоприятные возможности для формирования и развития лучших сторон личности курсантов.

Статья посвящена изучению вопроса организации профессионально-этической подготовки курсантов в военных институтах войск национальной гвардии Российской Федерации. Раскрыта актуальность темы, проанализированы подходы к организации профессионально-этической подготовки курсантов и сложившиеся взгляды на решение проблемы. Сформулированы цель и задачи профессионально-этической подготовки курсантов военного института Росгвардии. Представлен авторский взгляд на организацию профессионально-этической подготовки курсантов. Раскрыта функциональная модель педагогической системы профессионально-этической подготовки курсантов военного института Росгвардии. Сделаны выводы и сформулированы рекомендации по повышению результативности профессионально-этической подготовки курсантов военного института Росгвардии.

В статье рассматривается формирование профессионально-правовой культуры курсантов образовательных организаций МВД России во взаимосвязи с ее структурными компонентами. Среди структурных компонентов формирования профессионально-правовой культуры курсантов выделяются мотивационный, когнитивный, деятельностный и рефлексивный.

В статье раскрыты особенности профессиональной деформации личности курсантов в процессе их обучения в военном вузе. Основными факторами, оказывающими существенное влияние на профессиональную деформацию курсантов, являются особенности самоактуализации их в будущей профессии, а также уровни профессионального выгорания и удовлетворенности военно-профессиональной деятельностью. Установлено, что профессиональная деформация курсантов напрямую зависит от их креативности, спонтанности, аутосимпатии, контактности и гибкости в общении. Предложена программа профилактики профессиональной деформации курсантов.

В статье осуществляется анализ взглядов А. С. Макаренко на сущность и природу педагогической логики в вопросах организации воспитательного процесса. Педагогическая логика рассматривается как реализация требований диалектической логики в интеллектуальной и организаторской деятельности. Раскрываются характерные черты педагогической логики А. С. Макаренко: диалектичность, системный подход, целесообразность, субъектность воспитанника в педагогическом процессе. Показывается возможность применения педагогической логики А. С. Макаренко в современной практике воспитания в войсках на16 циональной гвардии Российской Федерации. Высказывается предупреждение о недопустимости упрощения идей А. С. Макаренко в вопросах педагогической логики.

В статье раскрываются основные педагогические условия формирования финансовой грамотности курсантов военных институтов, наличие которых объективно необходимо для формирования экономической культуры, в том числе финансовой грамотности. Материал статьи определяет необходимость оптимизации педагогических условий в образовательной деятельности военного института как ключевого фактора, оказывающего непосредственное воздействие на формирование финансовой грамотности курсантов в процессе профессионального образования.

В статье представлены результаты эмпирического исследования, проведенного в военном вузе с курсантами 1-го и 4-го курсов (40 человек). Контрольную группу составили студенты гуманитарного вуза — юноши того же возраста (40 человек). Исследование проведено с помощью Теста жизнестойкости Д. А. Леонтьева и Е. И. Рассказовой, Шкалы экзистенции А. Лэнгле и К. Орглер, методики «Доминирующая мотивация» И. Ю. Кулагиной и В. Н. Колюцкого. Показано, что показатели жизнестойкости, осмысленности жизни и духовно-нравственной мотивации в большей степени выражены у курсантов по сравнению со студентами. Особенности зрелой ценностно-смысловой и мотивационной сферы рассматриваются в современных условиях как профессионально важные качества будущих офицеров.

Работы, посвященные проблеме творческой деятельности преподавателя иностранного языка в процессе подготовки занятия, практически отсутствуют. Кроме того, в методической литературе по педагогике уделяется мало внимания рассмотрению теоретических подходов, на основе которых проектируется решение проблемы. В статье изложена концепция творческой деятельности преподавателя в процессе подготовки занятия на основе теории управления. Раскрывается алгоритм действий, исходя из функций управленческой деятельности. Выделяется основное содержание действий на каждом этапе. Обосновываются правила педагогического моделирования.