В современных условиях проблема искусственного интеллекта имеет междисциплинарный характер, и на данный момент потенциал применения данной технологии в различных сферах жизнедеятельности не изучен. Внедрение методов искусственного интеллекта способствует модернизации системы образования и профессиональной подготовки с учетом парадигмы цифровизации и конвергенции образования, позволит привести образовательные программы к нуждам цифровой экономики. В статье обосновывается значимость проблемы формирования готовности будущих педагогов к применению технологий искусственного интеллекта. Рассмотрены понятия «цифровая экономика», «цифровые технологии», «цифровая этика», «цифровая грамотность», «искусственный интеллект», «технологии искусственного интеллекта». Определено значение применения методов искусственного интеллекта в образовании. Обозначен круг задач решения проблемы формирования готовности будущих педагогов к применению технологий искусственного интеллекта.

Изучение последователями Выготского генезиса произвольной активности привело к идеям деятельностного подхода, к концу 50-х годов прижившимся в Московском методологическом кружке (Щедровицкий, Лефевр, Давыдов и др.). В начале 90-х было официально объявлено главенство деятельностного подхода в отечественном образовании, вопреки справедливой критике от сторонников информационно-потребностной концепции человека, разработанной Симоновым и Ершовым (на основе идей Сеченова и Станиславского). В их концепции учитывалась нацеленность любых потребностей либо на сохранение уже достигнутого, либо на всё новое развитие (с неизбежным отрицанием ранее достигнутого). Связь этой дихотомии с положительными и отрицательными эмоциями по-новому раскрывала роль игровой деятельности в трансформациях актуальных потребностных доминант человека.

В статье анализируются состояние и перспективы развития цифровизации современного образования, а также предпринимается попытка оценки изменений, происходящих в системе воспитания и обучения подрастающего поколения под влиянием явлений, сопутствующих цифровой трансформации образовательного процесса. Вместе с тем анализ научных статей показывает наличие противоречивых взглядов по вопросам самой цифровизации и результатов ее распространения в системе обучения и воспитания растущего человека. В связи с этим редакция приглашает всех исследователей принять участие в обсуждении ключевых вопросов информатизации и цифровизации в педагогической науке.

Модернизация системы отечественного образования связана с введением разнообразных инноваций. Стремительные темпы происходящих изменений, усложнение задач по обеспечению качества образования в условиях его информатизации и цифровизации, постоянно возрастающие требования к профессионализму и компетентности преподавателей обусловили постоянное трансформирование самой профессиональной деятельности педагогов и разнообразные трансформации выполняемых ими функций, статусно-ролевых позиций, используемого педагогического инструментария. В статье представлены результаты изучения и анализа некоторых аспектов рассматриваемой тематики для обоснования авторской позиции о возможностях и перспективах реализации субъект-субъектной парадигмы образования в интерактивных формах совместной творческой деятельности за счет самоорганизации каждого участника в процессе обучения (преподавание + учение).

В статье приводится анализ влияния рефлексии и самопознания для формирования зрелой личности мужчины в период отцовства, подчёркивая качественное взаимодействие осознанного осмысления своих действий и отцовской роли. Статья посвящена комплексному исследованию трансформации личности мужчины и возможностей, открывающихся в процессе проживания своей уязвимости и трудных эмоций. При всей важности процесса рефлексии автором предложена и обоснована необходимость поддерживать баланс между саморефлексией и действием. Такой взгляд будет интересен научным экспертам и практикам в сфере психологии, социологии и философии.

В статье освещаются психологические аспекты перехода на дистанционный формат обучения, которые позволяют выявить основные проблемы участников образовательного процесса. Раскрывается субъективное отношение студентов к дистанционному формату обучения, оцениваются возможности повышения качества и социальной доступности образования.

В статье представлен результат внедрения в образовательный процесс цифровых технологий, образовательных ресурсов и инструментов на примере обучения техническим специальностям. Владение навыками и цифровыми компетенциями позволит студентам быть конкурентоспособными на рынке труда.