В статье раскрывается значение личности сотрудника уголовно-исполнительной системы (УИС) в реформировании пенитенциарной системы России в части гуманизации отношений как между сотрудниками и осужденными, так и между самими сотрудниками. Обосновывается роль ведомственного вуза ФСИН России в воспитании будущего сотрудника УИС как человека и профессионала. Определяется ценностное содержание нравственного воспитания курсантов ведомственного вуза, в котором особое место принадлежит этической ответственности как ценности, находящей императивное продолжение в требованиях, предъявляемых к сотруднику УИС профессиональной этикой. Анализируются научные представления ученых о профессиональной этике сотрудника УИС, которая отражает нормы и требования, предъявляемые к сотруднику. Обосновывается, что профессиональная этика сотрудника УИС предоставляет ценностное содержание для осуществления нравственного воспитания курсантов.

Исследование посвящено изучению особенностей и форм выражения аддиктивного поведения подростков. Рассмотрена проблема эмоционального мироощущения у молодых людей с данным типом поведения. Целью исследования является оценка аддиктивного поведения и его проявлений в подростковом возрасте. Исследование представлено теоретическим обзором литературы, результатами анкетированиия аддиктивных подростков.

В статье предложена модель «субъекта собственной деятельности» как высшего уровня развития субъектности учащихся; совокупности субъектности в познании, действии, коммуникации, рефлексивности. Рассматриваются психологические механизмы реализации деятельностного содержания образования средствами исследовательской и проектной деятельности учащихся. Определены функции рефлексивных типов деятельности — исследования, проектирования, конструирования, оргуправления, а также объемлющего их рефлексивного мышления — стратегирования в формировании психологических новообразований учащихся на разных возрастных этапах. Установлены пять этапов становления субъектности учащихся в практике научно-практического образования, выявлены ведущие механизмы развития субъектности через включение в мотивирующую образовательную среду.

В статье рассмотрены основные этапы работы с правовыми системами при использовании нормативно-правовой информации в образовательном процессе; на практических примерах проводится сравнительный анализ возможностей официального интернет-портала правовой информации и интернет-версии справочно-правовой системы «КонсультантПлюс».

В статье представлено описание практики мультиформатного учебного сопровождаемого проживания молодых людей с ментальными особенностями, имеющих опыт сиротства, которая реализуется с 2021 года в Москве. Выделена специфика, дано теоретическое обоснование применения мультиформатного учебного сопровождаемого проживания для решения задач социализации молодых людей с ментальными особенностями и нормализации их жизни. Приводится характеристика содержания, указаны принципы реализации практики. Представлены результаты оценки эффективности данной формы работы.

В статье поднимается проблема развития культурно-исторической психологии в направлении эволюционно-деятельностного подхода. Сопоставляются понятия сущности и существования с понятиями нормы и патологии, понятия развития и понятия эволюции. Обосновывается, что основными психологическими механизмами развития личности и эволюции психики являются конкуренция (сравнение), «двойное отражение», персоногенез, ноогенез и личностная дезинтеграция.

В статье рассматриваются проявления кризисов взрослости у мужчин и женщин. Изучается потенциальная корреляция ранних дезадаптивных схем и протекания нормативного кризиса взрослости.