В статье рассматривается психологическое понятие «психическая травма» — авторский метод психологической помощи «Системное формирование жизненного пути личности». Рассмотрение предлагается осуществлять на основе модели «4D-существование человека», описывающей отношения человека с собой, социальным миром, предметным миром и жизнедеятельность. Психотравма определяется как деформация связи человека с собой и миром. Рассматриваются следующие виды деформации: искажение, ущемление, подавление, разрушение, потеря, изначальное отсутствие. Обсуждается диагностика, вербальный сбор информации о симптоме клиента.

В статье рассматриваются аспекты психологической коррекции психосоматических проявлений со стороны сердечно-сосудистой системы у пациентов разного возраста с помощью использования упражнений по методу тай-чи цигун. Отражены данные экспериментального исследования пациентов, страдающих указанными нарушениями, на основе их психологической коррекции данным методом. В результате определено положительное влияние на психологическую сферу пациентов упражнений тай-чи цигун, которые улучшают физическое и психоэмоциональное состояние пациентов, нормализуют эмоциональный фон и уменьшают физические проявления психосоматических состояний сердечно-сосудистой системы.

В статье предложены методики обследования и коррекции речевых нарушений у детей нейроонкологического профиля в условиях онкологического реабилитационного центра. На данный момент в детской нейрохирургии отмечается стремительная тенденция к увеличению степени радикальности операции и максимальному удалению новообразований центральной нервной системы. Как следствие, на третьем этапе медицинской реабилитации маленьким пациентам необходима планомерная логопедическая помощь.

Речевые расстройства у детей с онкологическими заболеваниями в настоящее время мало изучены. Научные исследования на данную тему единичны. Это определило актуальность нашего исследования. В статье затронуты особенности логопедических приемов в детском онкологическом учреждении.

Изменения в современном обществе затрагивают все стороны жизнедеятельности личности и требуют переосмысления подходов, в том числе и в образовательной сфере, к личности педагога. Ускорение темпов жизни, проблемные моменты межличностных взаимодействий в условиях пандемии обострили симптомы эмоциональных перегрузок, синдрома хронической усталости, особенно у специалистов, профессии которых связаны с постоянным взаимодействием с людьми. Профессиональная деятельность педагогов предполагает эмоциональную насыщенность в условиях ситуаций высокой ответственности, многозадачности, высокой актуализации и отдачи когнитивной и физической энергии, что провоцирует развитие синдрома эмоционального выгорания. В связи с этим изучение специфики профессиональной деформации педагога в условиях изменившихся требований и вызовов социума становится актуальной необходимостью как с психологической, 111 так и с экономической точки зрения. Междисциплинарный подход в изучении данного вопроса позволяет учесть все стороны процесса профилактики и коррекции профессиональной деформации педагога. В статье проанализированы психолого-педагогические аспекты профессиональной деформации педагога: содержательные характеристики симптомов эмоционального выгорания, факторы, влияющие на процесс возникновения данного состояния у педагогов, условия, ситуации профессиональной деятельности, которые способствуют возникновению эмоционального выгорания; представлены результаты апробации авторской программы профилактики и коррекции синдрома эмоционального выгорания преподавателей вуза.

Обсуждаются проблемы воспитания молодежи и обеспечения ее здоровья и безопасности, в том числе борьбы с наркоманией. Средствами рефлексивно-деятельностной психологии развития и нравственного воспитания личности изучаются возрастно-психологические особенности больных наркоманией: их потребностно-смысловой сферы, переживаний, мотивации поведения, целеполагания, отношений с семейным и социальным окружением. С учетом этого проектируются типы рефлексивно-психотерапевтических программ психокоррекции личностного развития. Обобщается воспитательный опыт профилактики и реабилитации, нацеленных на рефлексивно-педагогическое обеспечение психологической безопасности и духовно-нравственного здоровья молодежи.

В статье пред ставлен анализ проблем комплексной логопедической помощи детям с тяжелыми нарушениями речи. Определяются современные подходы к организации пропедевтической коррекционной работы с детьми с нарушениями речи. Пока зано обогащающее взаимодействие сотрудников дошкольных и школьных образовательных учреждений и профессорско-преподавательского состава педагогического вуза. Отражена проблема преемственности дошкольного и школьного образования для детей с ОВЗ. Представленные в статье материалы позволяют отразить современные проблемы комплексной логопедической помощи детям с особыми образовательными потребностями.