Введение Многоаспектный характер социально-экономических преобразований в мире и в России, компьютеризация труда, развитие и рост нематериальных форм деятельности, пересмотр методологических приоритетов обусловливают и новые требования к педагогической деятельности, необходимости перестроения целей и задач личности педагога в образовательном процессе, мобильности в активизации и освоении новых функций. В связи с этим нарастает и становится проблемной зоной стрессогенный характер педагогической деятельности, значимость профилактики и коррекции профессиональной деформации.

Условия пандемии выдвинули на первый план необходимость организации дистанционной формы образовательного процесса, обнаружив при этом необходимость овладения педагогами новым функционалом умений реализации дистанционных технологий в построении, контроле, оценивании индивидуальной образовательной траектории обучающихся. Новообразованием времени для каждого профессионала из любой отрасли знаний становится умение быстрого и гибкого адаптирования к изменяющимся условиям профессиональной деятельности и возможного прогнозирования таковых изменений. В таких условиях профессионал становится более подверженным стрессогенным факторам среды и склонным к более раннему «приобретению» профессиональной деформации.

Профессиональная деформация педагога как профессионала рассматривается в современной практике как состояние, характеризующееся симптомами эмоционального, когнитивного, поведенческого характера; как изменение качеств личности и поведения под влиянием выполнения профессиональной деятельности; как следствие эмоционального стресса, способ реагирования, адаптирования на стрессогенные факторы интенсивного профессионального общения.

Изложение основного материала статьи Понимание профессиональной деформации наиболее многоаспектно раскрывает содержательную наполненность позиции данного явления: как «искажение профессионально важных качеств», «нарушение усвоенных способов деятельности», «появление стереотипов профессионального поведения» [4].

Необходимо отметить, что в научных исследованиях присутствует некоторая синонимичность понятий «профессиональная деформация» и «профессиональная деструкция личности». Признавая факт терминологической неопределенности понятий, следует отметить, что профессиональная деформация в существенном моменте связывается с изменениями личности в результате выполнения ею профессиональных обязанностей.