Сегодня и всегда смыслом воспитания являются ориентация на личность ребенка как высшую ценность и смысл педагогической деятельности, признание и уважение его способности к самоопределению и саморазвитию. В статье раскрыты следующие подходы к процессу воспитания: гуманистический (создание условий для развития и саморазвития личности ребенка), деятельностный (для воспитания необходима не просто деятельность, а совместная деятельность детей со взрослыми, где участники могут проявить свои субъектные качества), со-бытийный (воспитание в со-бытийной детско-взрослой общности), герменевтический (переход от «знаниевой» установки педагога к «понимающей», когда педагог стремится понять смысл того или иного действия ребенка, постичь внутренний смысл), системный (логика исследований в воспитании).

Статья раскрывает образовательный потенциал дисциплины «Воспитательная деятельность в современной школе», которая реализуется в рамках направления подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)» в ФГБОУ ВО «Калужский государственный университет имени К. Э. Циолковского» кафедрой педагогики. Авторы подробно описывают, какие навыки и компетенции можно развить через практические занятия данной дисциплины, и приводят пошаговую инструкцию по их реализации.

Статья посвящена теоретическому описанию разработанной в рамках диссертационного исследования системы подготовки будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности. Разработанная в ходе исследования модель подготовки будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности включает нормативно-целевой, мотивационно-ценностный, организационно-технологический и контрольно-оценочный компоненты. Реализация каждого из компонентов системы подготовки направлена на формирование устойчивых и гибких качеств личности будущих педагогов, образующих содержательное наполнение компонентов (мотивационно-ценностного, конативно-деятельностного и эмоционального) их готовности к воспитательной деятельности.

В статье на основе анализа психолого-педагогической литературы выявлена сущность методической компетентности в подготовке будущих педагогов к воспитательной деятельности, определена ее структура, этапы становления. Представлены результаты исследования рефлексивно-оценочного компонента методической компетентности будущих педагогов в воспитании. На основе оценивания будущими педагогами своих знаний, умений по методике воспитательной работы выявлены дефициты в методической компетентности. Доказана важность улучшения содержательно-процессуального компонента методической компетентности педагога. Охарактеризован модуль подготовки его к воспитательной работе.

В статье раскрываются теоретические вопросы, связанные с выявлением ценностно-смысловых основ воспитания современной молодежи, проведен сравнительный анализ нормативно-правовых документов, регламентирующих воспитательную деятельность в учреждениях общего и высшего образования. Авторы акцентируют внимание на специфике работы педагогических кадров, направленной на формирование ценностных ориентаций подрастающего поколения.