Воспитание в настоящее время является актуальной проблемой и задачей, наблюдается большой интерес государства и общества к данному процессу, на него нацелены государственные документы. Цель статьи — рассмотреть процесс воспитания, воспитательную деятельность педагога с разных позиций, что позволит более четко выйти на понимание задач, которые стоят перед современным педагогом-воспитателем, увидеть содержательную сторону процесса воспитания.

Понятие «воспитание» рассматривается в рамках научной школы Л. И. Новиковой как управление процессом развития личности через создание благоприятных условий. Воспитание, несомненно, основывается на гуманистических ценностях, этот процесс носит явный гуманистический характер, в связи с чем первый подход — это гуманистический подход в воспитании [15].

Гуманистический подход основан на идеях гуманистической психологии (Дж. Келли, А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс, С. Франк и др.). Гуманистическая психология рассматривает личность как целостную многоуровневую структуру, которая ищет свое место в мире, реализуя потенциал, заложенный в ней от рождения. Важные понятия, которые вносит гуманистическая психология в педагогику, — это «самоактуализация», «саморазвитие», «самореализация», «личностный рост», «эмпатия» и пр. Поведение и взаимодействие личности определяются ее стремлением к самореализации, развитию своих интересов и способностей, поиском смысла своего жизненного пути.

К. Роджерс [10] пишет, что задача педагога — стимулировать личные усилия человека в решении своих проблем и стремлений, не решать за него и не предлагать готового решения, а актуализировать его внутренние способности и возможности в проявлении себя, поддерживать процесс самоактуализации. Отметим наиболее значимые позиции К. Роджерса для теории воспитания: воспитание должно затрагивать личные смыслы воспитанников; личность воспитанника всегда значительнее любой педагогической проблемы; в воспитании должна быть опора на позитив, лучшее в ребенке; педагогу важно понимать, что в каждом воспитаннике есть внутренний ресурс для конструктивного решения проблем, он должен осуществлять поиск соответствующих условий для реализации данного ресурса; источник личностного развития воспитанника в нем самом, значит, смысл воспитания — помощь воспитаннику в саморазвитии и самореализации, обретение им собственной свободы и ответственности за свою жизнь, а не формирование ребенка по заданным культурным образцам и формам.

В гуманистической психологии речь ведется о «помогающих отношениях» между педагогом и детьми, способствующих поддержке ребенка в принятии реалистичных целей и задач, принятии им самостоятельных решений в проблемных и сложных ситуациях, в поддержке развития у ребенка позитивной и целостной Я-концепции.