В статье рассматриваются проблемы стресса у педагогов, связанные с использованием цифровых образовательных технологий, а также возможные стратегии коррекции этого стресса. Анализируются вызовы, с которыми сталкиваются педагоги при использовании цифровых образовательных технологий, исследуются возможности, предоставляемые новым форматом работы, для личностного роста и развития.

«Философия — Детям» как направление практической философии сегодня активно развивается и разрабатывается в России. Кружок «В поисках мудрости» при философском факультете МГУ имени М. В. Ломоносова существует более десяти лет под руководством доктора философских наук, профессора Ларисы Тимофеевны Ретюнских и оказывает существенное влияние на развитие движения «Философия — Детям» и различные направления философской практики с детьми (кружки, выездные лагеря, философские балы и др.) в нашей стране. В фокусе внимания исследования — изучение возможностей философской практики с детьми как образовательной технологии, позволяющей формировать и активно развивать критическое мышление, эмоциональный интеллект и другие soft skills («мягкие навыки») у детей школьного возраста.

В статье говорится о влиянии цифровых образовательных технологий на психологическое состояние обучающихся. Анализируется положительное и отрицательное воздействие цифровых технологий на психологическое состояние учащихся, предлагаются практические рекомендации по использованию цифровых образовательных технологий с учетом психологических особенностей школьников.

В современную педагогическую деятельность необходимо возвращать «живой язык». На это направлено соединение герменевтических процедур с «методом простых физических действий» (Станиславский). В результате обучаемые в доступной форме знакомятся с эффектами лингвистической «деконструкции» (Деррида), вскрывающей смысловые следы множественных языковых различий, отсылок и отсутствий. Которые порождают у обучаемых «диалоги неравнодушия» с преподавателем, между собой, а главное — со своим внутренним собеседником. Или даже с воображаемым автором по поводу глубинного содержания его научно-методической работы. Что становится гарантом неформального освоения изучаемой специальности.