На базе предложенного автором информатико-кибернетического подхода представлены основные исторические этапы системной глобальной эволюции, включающей формирование усложняющихся общественно-экономических формаций (ОЭФ) — от первобытно-общинного строя до современных цифровых и маркируемой базисными информационными технологиями. Отмечается, что с позиций данного подхода основной проблемой в развитии образовательных структур является необходимость модификации всех ранее исторически возникших таких структур для их согласования между собой и обеспечения соответствия вновь возникающим требованиям новых ОЭФ.

Отмечается, что с кибернетических позиций историческая обусловленность образования является следствием и проявлением именно системной целостности Человечества, определяемой его глубинной структурой — кибернетическими механизмами самоуправления (иерархической адаптивной поисковой оптимизацией целевых критериев энергетического характера). Используя предложенный автором информатико-кибернетический подход, перечислены основные исторические этапы формирования познавательных областей образования, совпадающие с этапами возникновения новых информационных и производственных технологий, а также расширения диапазона осваиваемых субъектами этапов пространственных характеристик макро- и микромира. Указывается, что возникшая исторически «вчера» и лидирующая на сегодня «оперативно дальнодействующая» информационная технология телекоммуникаций кардинальным образом изменяет всю структуру и содержание образования на планете — в чем-то позитивным, а в чем-то и негативным для человека образом.

В настоящий момент общество нуждается в квалифицированных работниках, которые могут одновременно оперировать фундаментальными знаниями и иметь практические навыки, достаточные для нахождения эффективного решения в сложных и непредвиденных случаях. Профессиональному образованию и учреждениям, занимающимся переподготовкой кадров, поставлена цель по обеспечению достаточного уровня знаний студентов для адаптации к условиям современного рынка труда; акцентированию внимания на требованиях ведущих организаций и предприятий; обеспечению конкурентоспособности дипломированных специалистов при трудоустройстве. Исходя из этого ставятся задачи совершенствования образовательной структуры и методов обучения будущих специалистов в учреждениях среднего профессионального образования; внедрения в образовательный процесс последних разработок в данной области, что в большей мере необходимо при обучении специалистов, занятых в высокотехнологичных отраслях промышленности.

На базе предложенного автором информатико-кибернетического подхода представлены основные исторические этапы «матричной» глобальной эволюции многомерного системно образованного человека, осваивающего новую базисную информационную технологию. Под системной образованностью понимается достаточный (для обеспечения производственных, социальных, культурных и других процессов самоуправления элемента соответствующего яруса иерархо-сетевой системы Человечества) уровень образованности слагающих его индивидов. Указывается, что все такие элементы образуют треугольную матрицу размерности от 2×2 до 6×6 и далее.

Индивидуальное бессознательное рассматривается как имманентный элемент механизма самоуправления эволюционирующей иерархо-сетевой системы Человечества (иерархической поисковой оптимизации целевых критериев энергетического характера). Указывается, что его формирование в пространственной иерархии вновь возникающих подсистем Человечества происходит зеркально (относительно яруса «личности») сопряженному с ним тренду формирования коллективного бессознательного, социального и инфраструктурного. Представлена информатико-кибернетическая модель метаэволюции (возникновения иерархических ярусов в ходе формирования системы) индивидуального и коллективного бессознательного. Приводятся качественные и количественные модельные характеристики указанных процессов в Психо-социо-производственной сфере Человечества.

На базе предложенного автором информатико-кибернетического подхода представлены основные исторические этапы формирования типичных областей общения, совпадающие с этапами возникновения новых информационных технологий. Указывается, что возникшая исторически «вчера» и лидирующая сегодня «оперативно дальнодействующая» информационная технология телекоммуникаций кардинальным образом изменяет всю структуру и содержание общения на планете — в чем-то позитивным, а в чем-то и негативным для человека образом.

В статье раскрываются особенности профессиональной подготовки военного дирижера и педагогические основы успешной реализации в ней дидактического потенциала музыкальных информационных технологий.

В статье представлены результаты эмпирического исследования по профилактике эмоционального выгорания сотрудников индустрии информационных технологий (ИТ). Исследуется взаимосвязь между индивидуально-личностными чертами, такими как тип рефлексии, эмпатия, и компонентами эмоционального выгорания у ИТ-сотрудников. Исследование проводилось на базе компании, специализирующейся на разработке, тестировании и внедрении высоконагруженных систем и программных продуктов. Актуальность проблемы и обоснование профилактических мероприятий по коррекции уровня эмоционального выгорания дополняется результатами первичной диагностики при использовании стандартизированного опросника — диагностики эмоционального выгорания личности (В. В. Бойко). С учетом результатов теоретического анализа и данных, полученных в рамках диагностики, был разработан и апробирован психологический тренинг для коррекции уровня эмоционального выгорания сотрудников индустрии ИТ. Представлены результаты эффективности разработанной программы.

Статья посвящена самостоятельной работе студентов педагогического вуза. В ней затрагивается актуальная проблема организации самостоятельной работы студентов с печатными источниками, в том числе с нормативно-правовыми документами: Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», Семейным кодексом Российской Федерации, Конвенцией о правах ребенка. Уделено также внимание Примерной рабочей программе воспитания для общеобразовательных организаций с точки зрения целевых ориентиров в результатах воспитания на уровне начального общего и на уровне основного общего образования.