В статье рассматривается взаимосвязь индекса общего психологического благополучия, его компонентов с индивидуально-психологическими черта215 ми личности, составляющими личностный ресурс. Установлено, что высокий уровень психологического благополучия достигается за счет проявления таких качеств человека, как самоэффективность, самоконтроль, жизнестойкость, позитивные отношения с другими и позитивное отношение к себе, наличие цели в жизни. Самочувствие студентов напрямую связано с толерантностью к неопределенности. Чем выше хорошее самочувствие, тем больше молодые люди предпочитают неопределенность, перемены, стремление к новизне и решению сложных задач.

В статье проанализирована факторная структура жизнестойкости, копинг-стратегий и виктимности подростков с хроническими заболеваниями (онкология — 61, ревматические заболевания — 51, ДЦП — 51) и условно здоровых (n = 86). В исследовании применены тест жизнестойкости С. Мадди в модификации Д. А. Леонтьева и Е. И. Рассказовой, опросник СОРЕ Р. Карвера в адаптации Е. И. Рассказовой, Т. О. Гордеевой и Е. Н. Осина и опросник «Тип ролевой виктимности» М. А. Одинцовой и Н. П. Радчиковой. Показаны значимые различия по многим шкалам между четырьмя группами. Выявлена факторная структура жизнестойкости и совладания подростков четырех групп; особенности жизнестойкости в связи с копинг-стратегиями и виктимностью подростков, страдающих онкологическими, ревматологическими заболеваниями и ДЦП, проанализированы в связи с задачами психологической помощи. Показана связь жизнестойкости и виктимности, обсуждены ограничения и намечены перспективы исследования.

В статье представлен анализ литературных данных по проблеме достижения самотождества Я лицами с ограниченными телесными возможностями. Проведен сравнительный анализ понятий «самотождество Я» и «внутренняя картина болезни». Даны предположения о роли самотождества Я как ресурса жизнестойкости у лиц с ограниченными телесными возможностями.

В статье представлены результаты эмпирического исследования, проведенного в военном вузе с курсантами 1-го и 4-го курсов (40 человек). Контрольную группу составили студенты гуманитарного вуза — юноши того же возраста (40 человек). Исследование проведено с помощью Теста жизнестойкости Д. А. Леонтьева и Е. И. Рассказовой, Шкалы экзистенции А. Лэнгле и К. Орглер, методики «Доминирующая мотивация» И. Ю. Кулагиной и В. Н. Колюцкого. Показано, что показатели жизнестойкости, осмысленности жизни и духовно-нравственной мотивации в большей степени выражены у курсантов по сравнению со студентами. Особенности зрелой ценностно-смысловой и мотивационной сферы рассматриваются в современных условиях как профессионально важные качества будущих офицеров.

Успешность обучения студентов в университете зависит от психологического благополучия студентов, концепция которого недостаточно изучена. Цель работы состояла в изучении взаимосвязи психологических факторов благополучия студентов 1–2-го курса вуза на основе применения тестов: Шкалы психологического благополучия К. Рифф; Теста смысложизненных ориентаций; Теста жизнестойкости; Опросника толерантности к неопределенности. Установлены значимые взаимосвязи показателей тестирования: между личностным благополучием студентов и факторами смысложизненных ориентаций, жизнестойкости, контроля, наличия жизненных целей и осмысленности. Студенты с высоким благополучием проявили большую жизнестойкость и позитивное отношение к окружающим и себе, положительно отнеслись к выполнению сложных задач. Предложен новый подход к рассмотрению психологического благополучия в виде благожелательного отношения в жизни.

В статье проанализировано понятие личностных компетенций, описаны ключевые личностные компетенции — факторы эффективности деятельности работников при разных формах занятости в цифровую эпоху, представлен ряд методов развития личностных компетенций. Обоснована целесообразность создания модели развития личностных компетенций работников при разных формах занятости.

Целью статьи является освещение результатов исследования факторов, обусловливающих жизнестойкость личности в старшем школьном возрасте. Акцентируется внимание на проблеме современного образовательного процесса, предъявляющего высокие требования к психике учащихся старших классов, и жизнестойкости, как явления, способствующего успешному преодолению трудностей и адаптации к предъявляемым требованиям. Автором использован метод теоретического анализа научных источников, психодиагностическое тестирование, математико-статистическая обработка данных (коэффициент корреляции Пирсона). Описываются результаты корреляционного анализа, в которых эмоциональная сфера и ценностные ориентации рассматриваются как факторы жизнестойкости.