Исследование посвящено изучению влияния посещаемости студентами синхронных онлайн-занятий на академическую успеваемость. Автором проведен опрос студентов, в котором оценивались посещаемость вебинаров, вовлеченность обучающихся, уровень удовлетворенности учебным процессом и полученные образовательные результаты. Рассмотрены различные факторы, которые могут влиять на уровень мотивации студентов к обучению в онлайн-формате. Выявлено, что существует прямая связь между посещаемостью занятий, академическими успехами и удовлетворенностью учебным процессом. Исследование имеет практическую значимость для методистов, преподавателей и руководителей образовательных организаций в контексте проектирования дистанционных образовательных программ и разработки стратегий мотивации студентов.

Статья посвящена исследованию психологических особенностей выбора абитуриентами высших учебных заведений с дистанционными программами обучения (с применением дистанционных образовательных технологий). Сформулированы выводы, почему люди поступают на дистанционные программы, влияет ли окружение на принятие решений, какие основные мотиваторы задействованы в процессе выбора, на какие ключевые аспекты обращают внимание потребители образовательных услуг. Полученные результаты помогают выявить ключевые элементы, влияющие на абитуриентов относительно формы обучения, и предоставляют основу для дальнейших исследований в области педагогической психологии.

Проектирование современных онлайн-программ строится на доказательных методах. Особую роль в этом играют количественные и качественные методы исследования потребностей. Перед этапом проектирования важно понять, какие «боли» и запросы есть у целевой аудитории, каким образом можно удовлетворить основные потребности, какие ключевые сообщения способны повлиять на целевую аудиторию и как помочь достичь желаемых образовательных результатов при реализации дистанционных программ обучения. В статье рассмотрены особенности разработки и проведения количественных и качественных исследований на этапе проектирования дистанционных образовательных программ, приведены примеры вопросов для проведения данного вида исследований и проанализирована связь между интерпретацией результатов исследований и их влиянием на образовательный продукт.

В статье представлены результаты исследования профессиональной идентичности (по методике Л. Б. Шнейдер) различных категорий обучающихся бакалавриата и магистратуры очной и дистанционной форм обучения. Проанализировано понятие «профессиональная идентичность студента», описаны подходы к определению статуса идентичности. Проведено сравнение получившихся данных, и сформулированы выводы относительно проектирования образовательного опыта обучающихся в цифровом пространстве с целью возможной корректировки показателей.