В статье исследуется понятие «эстетическая культура», вопрос эстетического сознания и его роли в обучении вокалу. Изучается формирование и развитие эстетического сознания в процессе музыкальной деятельности, а также то, как оно помогает музыканту воспринять содержание музыкального произведения. Автор подчеркивает равнозначность параллельного развития двух направлений в вокальном обучении: технического и художественного. В статье автор приходит к выводу о том, что эстетическое сознание музыканта отражает его художественное мировоззрение, мышление, воображение, индивидуальную культуру и музыкальный вкус.

В статье раскрываются нравственные и эстетические аспекты педагогического потенциала русской литературы и их влияние на формирование у курсантов военных вузов чувства сопричастности к величайшей миссии российской армии, состоящей в освобождении народов от возрождающегося неофашизма и национализма. Отраженные в литературе героические образы и примеры мужества и стойкости русского солдата воспитывают у будущих офицеров гордость за принадлежность к великому Отечеству.

В статье рассматриваются педагогические идеи Н. Ф. Сумцова в практической деятельности средних и низших учебных заведений Российской империи в конце XIX века. Основное содержание исследования составляет анализ педагогических идей Н. Ф. Сумцова по улучшению процесса образования в целом, а в частности речь идет о грамотном выборе эффективных способов и методов обучения, рациональном соотношении умственного, физического, эстетического воспитания учащихся для их всестороннего гармоничного развития. Подчеркивается вклад педагога в развитие библиотечного дела в Российской империи, описывается результат его инициативы по открытию библиотек для учащихся в каждом учебном заведении Российской империи. В статье анализируются подход Н. Ф. Сумцова к рассмотрению дидактических принципов и их большое значение в обучении учащихся средних и низших учебных заведений Российской империи в исследуемый период. Значительное внимание уделяется успешной реализации прогрессивных педагогических идей Н. Ф. Сумцова в практике Пушкинского училища. Отдельного внимания заслуживает позиция Н. Ф. Сумцова по отношению к учителю как основному эталону знаний. Автор приходит к выводу, что богатое педагогическое наследие Н. Ф. Сумцова может быть переосмыслено современными педагогами и использовано в современном образовательном процессе в начальной и средней школе.

В статье высказана мысль о том, что основанием художественной одаренности, ее главным предиктором является наличие индивидуального художественного мира творца произведения искусства, который он носит в себе как внутреннюю форму своих творений, в которых она материализуется в форме внешней. Этот художественный мир является выражением целостности художественного мышления и его реализации, содержания и формы. Художественный мир — это не застывшее образование, а динамичное. Его изменения связаны со многими факторами: с местом проживания, образом жизни, мировоззрением и мироощущением, образованием, трудовой деятельностью, событиями — историческими, социальными, личной жизни. В статье автором предложена систематизация авторских художественных миров: 1) по уровню реальности, преобладающему в творчестве творца; 2) по образному составу; 3) по степени приближенности к жизненным реалиям.