Реформирование образования сотрясает российское общество уже не одно десятилетие: меняются социально-экономические, политические предпосылки нововведений, научно-исследовательские ряды пополняются новыми лицами в области теории и практики педагогической мысли. Неосознанность инновационных рисков для обучающихся и педагогов с учетом опыта поколений является сегодня актуальной темой для научных дискурсов и дискуссий. На сегодняшний день при осознанной, хотя зачастую и многосложной экстраполяции когнитивно-культурной и коммуникативной зрелости как никогда актуальным становится изучение трудов К. Д. Ушинского.

В статье проводится анализ содержания учебных заданий европейских школьных учебников по родному языку в фокусе мотивационного дизайна. Исследование охватывает различные аспекты использования текстов и упражнений, направленных на стимулирование мотивации и интереса учащихся к изучению родного языка. Результаты анализа позволяют выявить особенности успешного мотивационного дизайна, способного обеспечить интерес школьника к учебному материалу. Для проведения анализа была использована модель мотивации Джона Келлера, которая предлагает проектировать обучение, в том числе учебные задания, применяя четыре компонента: внимание, актуальность, уверенность и удовлетворенность обучающихся.

Aктуaльнoсть исслeдoвaния oбуслoвлeнa тeм, чтo прaктичeскиe зaнятиe — этo мeтoд рeпрoдуктивнoгo oбучeния, oбeспeчивaющий связь тeoрии и прaктики, сoдeйствующий вырaбoткe у учaщихся умeний и нaвыкoв примeнeния знaний, пoлучeнных нa лeкции и в хoдe сaмoстoятeльнoй рaбoты. В стaтьe рaссмaтривaeтся знaчимoсть прaктичeских зaнятий в oсвoeнии курсa, aнaлиз литeрaтурных истoчникoв и oбрaзoвaтeльных прoгрaмм aкaдeмичeских лицeeв и спeциaлизирoвaнных шкoл. В цeлoм рaбoтa пoсвящeнa oцeнкe рoли и знaчимoсти прaктичeских зaнятий пo курсу физики.

В статье изложены результаты анализа современной модели построения электронной библиотечной системы военных вузов, проведенного на основе информации, представленной на официальных сайтах образовательных организаций Министерства обороны Российской Федерации. Для анализа также были использованы нормативные документы, определяющие порядок осуществления образовательной деятельности в Минобороны, и научные работы по указанной тематике. Были уточнены определения основных понятий, рассматриваемых в статье.