Данная статья призвана обозначить проблемы современного языкового образования, связанные с тенденцией активного проникновения англицизмов в русский язык. Авторы акцентируют внимание на том, что современные обучающиеся зачастую используют в своей речи заимствования из английского языка, продиктованные сегодняшними «трендами», транслируемыми в основном сетью Интернет. В работе отмечается, что следование данной тенденции не всегда благотворно сказывается на качестве речи курсантов, поскольку такие слова выступают в качестве неправомерных эквивалентов исконно русской лексики, функционирующей в богатом, веками складывавшемся русском языке, носящем в себе культурно-историческую информацию и являющимся национально обусловленным. В статье также предлагаются варианты упражнений, использующихся на занятиях по языковым дисциплинам с курсантами военных вузов, выполнение которых нацелено на развитие бережного отношения к родному языку, недопущение употребления неправомерных заимствований.

Статья посвящена проблеме взаимосвязи обучения и воспитания младших школьников. Описан один из возможных путей решения указанной проблемы — внедрение в процесс обучения русскому языку культуроведческого подхода. Выявлены и проанализированы основные принципы, методы, приемы и средства, реализующие названный подход. Описаны этапы педагогического эксперимента. Приведены примеры текстовых упражнений, направленных на формирование у школьников положительного и эмоционально окрашенного отношения к познанию культуры и традиций русского народа и расширение историко-культурных знаний.

В статье рассматриваются возможности применения технологии сторителлинга в русскоязычной подготовке иностранных военнослужащих на занятиях по русскому языку как иностранному. Раскрываются суть данной технологии, ее задачи, приводятся классификация видов сторителлинга, показатели ее успешного применения. Представлены различные виды применения сторителлинга в преподавании русского языка как иностранного.

В статье рассматриваются некоторые особенности организации процесса обучения по специальным дисциплинам иностранных военнослужащих. Анализируются характерные особенности преподавания специальных дисциплин, которые входят в образовательный процесс уже на первом курсе обучения и способствуют формированию навыков владения профессиональной терминологией новых учебных дисциплин у иностранных военнослужащих.

В статье рассматриваются преимущества использования системного подхода к исследованию проблем развития российской системы образования в условиях формирования новой реальности, обосновывается точка зрения, согласно которой выстраивание архитектуры новой модели российской системы образования должно ориентироваться на лучшие традиции в области советской системы образования и тот опыт осуществления образовательного процесса, который был накоплен за время действия Болонской модели образования.