В статье анализируется проектный цикл грантового исследовательского проекта № 19-29-14016 «Методология анализа больших данных в образовании и ее интеграция в программы профессиональной подготовки педагогов и руководителей образования». Раскрываются особенности реализации проекта в условиях изменившейся научно-технологической политики, ее суверенизации. Характеризуются особенности конвертации научно-исследовательских результатов в новые знаниевые системы. Анализируются особенности патентования интеллектуальных продуктов, созданных в результате проекта. Раскрываются особенности институциализации исследовательского проекта в организационную структуру dataэкспертов. Формулируются выводы в контексте концепта «Impact-Science».

Самооценка является ненадежным инструментом выявления прогресса в обучении, считается по результатам некоторых исследований. Среди главных недостатков самооценки авторы называют подверженность фактору социальной желательности и недостаточную объективность данных по сравнению с тестами на знания. Тем не менее 81 существуют данные, показывающие, что подготовленный эксперт может эффективно использовать самооценку как инструмент оценки образовательного эффекта. Способность к адекватной самооценке является важным качеством любого специалиста. Самооценка может быть эффективным инструментом анализа прогресса слушателей в рамках реализации дистанционных образовательных программ. При этом в качестве критериев оценки могут выступать не только сами целевые качества (знания, навыки, компетенции), но и навык их критической оценки.

Основываясь на данных, полученных авторами статьи в рамках анализа, проведенного в Общероссийской общественной организации «Российское профессорское собрание», определяется проблема обеспечения качества деятельности организаций, проводящих профессионально-общественную аккредитацию в системе высшего образования. Авторы описывают типичные ошибки в деятельности таких организаций, а также обосновывают предложения по решению проблемы профессиональной компетентности таких организаций.

В статье представлены результаты исследования особенностей реализации образовательных программ среднего профессионального образования на базе российских вузов. Показаны преимущества интеграции и преемственности уровней высшего и среднего профессионального образования в современных условиях развития России.