В статье представлена модель профессионального совершенствования педагогов дополнительного образования детей, построенная на основе взаимодействия методической работы, дополнительного образования и повышения квалификации.

Основной миссией отечественной школы всегда являлось педагогическое сопровождение профессионального самоопределения обучающихся с целью обеспечения осознанного выбора профессии. Совершенно очевидно, что для достижения этой цели ресурсов только школы недостаточно, поэтому необходимо использовать профориентационный потенциал образовательных организаций дополнительного образования детей. В организациях дополнительного образования необходимо создавать развивающую среду, обладающую профориентационным потенциалом, поскольку средовой подход к формированию личности всегда был одним из самых востребованных в педагогике. В статье вводится понятие развивающей профориентационной среды организации дополнительного образования, приводятся принципы ее создания, основные компоненты и технология создания развивающей среды, включающая мотивационный, теоретический, эвристический, моделирующий, корректирующий этапы и этап функционирования модели среды. Статья будет полезной руководящим и педагогическим работникам организаций дополнительного образования.

Актуальность статьи заключается в том, что современный вуз — уни- кальная воспитательная среда взаимодействия участников образовательного процесса. С помощью развития социальной активности, лидерских качеств, эмоционального интеллекта, творческих навыков происходит формирование социальной ответственности студентов. Во многом данный процесс зависит от успешной социальной адаптации первокурсников. В статье нашли отражение критерии и уровни социальной адаптации первокурсников во внеаудиторной деятельности.